حال ہی میں، وہاں ایک ہے کہانیوں کا مجازی سونامی مصنوعی ذہانت اور تعلیم پر اس کے اثرات کے بارے میں۔ ایک بنیادی تشویش یہ ہے کہ ChatGPT جیسے پروگرام طالب علموں کو دھوکہ دینا کتنا آسان بنا دیتے ہیں۔ معلمین اسائنمنٹس پر نظر ثانی کرنے کی کوشش کر رہے ہیں، اور خاندان تشویش کا باعث بننے والے آن لائن ٹولز کی مسلسل بڑھتی ہوئی فہرست میں ایک اور اضافے کے ساتھ جدوجہد کر رہے ہیں۔
اس کے باوجود، ہم نے اب تک جو گفتگو سنی ہے وہ واقعی اس نقطہ سے غائب ہے۔ یہ پوچھنے کے بجائے کہ \”ہم طالب علموں کو دھوکہ دہی سے کیسے روک سکتے ہیں؟\”، ہمیں اس کی وجہ پوچھنی چاہیے۔ وہ پہلی جگہ میں دھوکہ دے رہے ہیں.
ہماری تحقیق سے پچھلی دہائی کے دوران سینکڑوں ہزاروں مڈل اور ہائی اسکول کے طلباء پر، ہم نے سیکھا ہے کہ دھوکہ دہی اکثر نظامی مسئلہ کی علامت ہوتی ہے۔
روایتی اسکولوں میں، طلباء ہر روز ایک سے زیادہ کلاسوں کے ذریعے تیزی سے آگے بڑھتے ہیں، اور اساتذہ ہر اصطلاح میں مواد کی ایک خاص مقدار کا احاطہ کرنے کا پابند محسوس کرتے ہیں۔ طلباء یہ ثابت کرنے میں مدد کرنے کے لیے ٹیسٹ اور کوئز لیتے ہیں کہ سیکھنا واقع ہوا ہے۔ بدلے میں، اساتذہ طلباء کو ایسے نمبر دیتے ہیں جو وہ مستقبل کے کالج اور ملازمت کی درخواستوں کے لیے دکھا سکتے ہیں۔
یہ لین دین کا ماڈل اکثر طلباء کو انفرادی تجسس، گہری سیکھنے اور دیانتداری پر گریڈز اور ٹیسٹ سکور کو ترجیح دینا سکھاتا ہے۔ اسے تبدیل کرنے کے لیے، ہمیں کامیابی کے خارجی اقدامات اور اندرونی محرک کے درمیان توازن تلاش کرنا چاہیے۔
ایسا توازن اس وقت حاصل کیا جا سکتا ہے جب ہم ہر طالب علم کو ان کی منفرد شناخت اور اثاثوں کے لیے قدر کرتے ہیں۔ اساتذہ کے لیے تعلقات میں سرمایہ کاری کرنے کی جگہ اور طلباء کو اپنی کلاسوں میں کنکشن، مقصد اور معنی تلاش کرنے کے مواقع فراہم کرتے ہیں۔ ایسا کرنے سے، ہم سیکھنے میں اضافہ کر سکتے ہیں اور تعلیمی سالمیت.
\”ہم طالب علموں کو دھوکہ دہی سے کیسے روک سکتے ہیں؟\” پوچھنے کے بجائے، ہمیں یہ پوچھنا چاہیے کہ وہ پہلے کیوں دھوکہ دے رہے ہیں۔
اس توازن کے بغیر، ایک نوعمر کے نقطہ نظر سے، بعض حالات میں دھوکہ دینا (کم از کم ان کے ابھی تک مکمل طور پر تیار نہ ہونے والے پریفرنٹل کورٹیکس کے لیے) سمجھ میں آ سکتا ہے۔ شاید ان کے پاس بہت زیادہ ہوم ورک ہے اور اسے کرنے کے لیے کافی وقت نہیں ہے۔ ہوسکتا ہے کہ تفویض بے مقصد مصروفیت کی طرح محسوس ہو یا وہ ہدایات کو نہیں سمجھتے ہوں۔
دوسرے طلباء دھوکہ دے سکتے ہیں کیونکہ وہ مواد کے ساتھ جدوجہد کر رہے ہیں اور وہ مدد حاصل کرنے کے قابل نہیں ہیں جس کی انہیں ضرورت محسوس ہوتی ہے۔
اسی طرح، کسی نوجوان کے لیے دھوکہ دینا سمجھ میں آ سکتا ہے اگر انہیں اس شام کام کرنا پڑے، یا اگر وہ اپنے خاندان میں کالج جانے والے پہلے فرد ہونے کا وزن محسوس کرتے ہیں یا یہ سمجھتے ہیں کہ انہیں ایک مخصوص GPA کے ساتھ گریجویشن کرنا ہے۔ جب مادی انعامات داؤ پر لگتے ہیں تو وہ دھوکہ دہی کو ایک معقول آپشن کے طور پر بھی غور کرسکتے ہیں: رقم، اسکرین ٹائم یا دیگر مراعات جیسی چیزیں اگر وہ کسی اسائنمنٹ یا ٹیسٹ میں اچھی کارکردگی کا مظاہرہ نہیں کرتے ہیں۔
بہت سے طلباء رپورٹ کرتے ہیں کہ وہ کارکردگی دکھانے کے دباؤ سے مغلوب ہیں اور وہ خاندانی توقعات سے بخوبی واقف ہیں۔ اس طرح، یہ کوئی تعجب نہیں ہونا چاہئے بہت سے طلباء ہمیں بتاتے ہیں۔ کہ جب وہ جانتے ہیں کہ دھوکہ دہی غلط ہے، وہ گھر کو کم گریڈ لا کر اپنے والدین/سرپرستوں کو مایوس نہیں کرنا چاہتے۔
متعلقہ: آن لائن تعلیم کی تبدیلی کے ساتھ ایک اور مسئلہ: دھوکہ دہی
ہماری تحقیق کے مطابق، 77 فیصد ہائی اسکول کے طلباء میں سے پچھلے مہینے میں کم از کم ایک تعلیمی اعتبار سے بے ایمانی میں ملوث ہونے کا اعتراف کرتے ہیں۔ اچھی خبر یہ ہے کہ ہم اپنی تحقیق سے جانتے ہیں کہ طالب علموں کو دھوکہ دینے کا امکان کم ہوتا ہے جب:
- وہ ایک ایسی کمیونٹی سے تعلق کا احساس محسوس کرتے ہیں جو سالمیت اور کوشش کی قدر کرتی ہے۔
- وہ یقین رکھتے ہیں کہ استاد واقعی ان کی اور ان کی تعلیم کا خیال رکھتا ہے۔
- وہ ان کے بارے میں استاد کی رائے کا خیال رکھتے ہیں۔
- وہ محسوس کرتے ہیں کہ وہ اپنے علم اور ہنر کی تعمیر میں سرمایہ کاری کرتے ہیں اور ایسا کرنے میں ان کی مدد کرنے میں اسائنمنٹ کا مقصد دیکھتے ہیں۔
چیٹ جی پی ٹی اور بہت سی تکنیکی ترقیوں کی روشنی میں جو ابھی آنی ہے، ہمیں طلباء کی حقیقی مصروفیت کو بڑھانے اور ان کو مزید گہرا کرنے کی ضرورت ہے۔ تعلق کا احساس اپنے محرکات کو تبدیل کرنے اور دھوکہ دہی کو کم کرنے کے لیے۔
یہاں کچھ ٹھوس طریقے ہیں جن سے ہم اجتماعی طور پر ایسا ماحول بنا سکتے ہیں جہاں توجہ سیکھنے اور تعلق رکھنے پر مرکوز ہو:
- تجسس اور کوشش پر زور دیں۔ طلباء کی اندرونی ترغیب کو فروغ دیں – تجسس کو پورا کرنے، لطف اندوز ہونے اور کوشش پر فخر کرنے کے لیے کچھ کرنے کی خواہش۔ اساتذہ طلباء کو اسائنمنٹس پر انتخاب پیش کر سکتے ہیں اور انہیں نصاب کی پیشکشوں پر غور کرنے کی دعوت دے سکتے ہیں۔ گھر پر، بالغ افراد طلباء کو ایسی سرگرمیوں اور کلاسوں کو دریافت کرنے کی ترغیب دے سکتے ہیں جن میں ان کی واقعی دلچسپی ہو اور جہاں وہ کونے کاٹنے کے بجائے کام کرنا چاہتے ہوں۔
- مثبت طالب علم/ بالغ تعلقات کی حوصلہ افزائی کریں۔ جب طالب علم اپنی زندگی میں بڑوں کی طرف سے عزت اور قدر محسوس کرتے ہیں، تو ان کے سیکھنے میں مشغول ہونے اور دیانتداری کے ساتھ کام کرنے کا زیادہ امکان ہوتا ہے۔ اسکول طلباء اور بالغوں کے لیے کانفرنسوں، مشورے اور لنچ ٹائم سرگرمیوں کے ذریعے ایک دوسرے کو جاننے کے لیے زیادہ وقت میں تعمیر کر سکتے ہیں۔ اساتذہ کر سکتے ہیں۔ اپنے کلاس رومز کو محفوظ جگہ بنائیں جہاں تمام طلباء محسوس کرتے ہیں کہ وہ ان سے تعلق رکھتے ہیں اور اپنا حصہ ڈال سکتے ہیں، اور خاندان طلباء کی حوصلہ افزائی کر سکتے ہیں کہ جب مدد کی ضرورت ہو یا وہ ضرورت سے زیادہ بوجھ محسوس کریں تو اساتذہ سے رابطہ کریں۔
- تشخیص کے کردار کو سمجھیں۔ لفظ تشخیص کی لاطینی جڑ ہے \”ساتھ بیٹھنا۔\” جب ہم طالب علموں کے ساتھ شراکت کرتے ہیں تاکہ انہوں نے کیا سیکھا ہے اور انہیں آگے کہاں جانا ہے، تو ہم واقعی ان کے ساتھ بیٹھے ہوتے ہیں۔ معلمین زیادہ کثرت سے، کم داؤ پر لگنے والے جائزے پیش کر سکتے ہیں۔ ڈیڈ لائن کے ساتھ زیادہ لچکدار بنیں؛ اور جاری سیکھنے کو فروغ دینے کے لیے ٹیسٹ میں تصحیح اور نظرثانی کی اجازت دیں۔ خاندان کے ارکان دیکھ سکتے ہیں کہ وہ گھر میں درجات کے بارے میں کیسے بات کرتے ہیں۔
- سالمیت کے بارے میں بات چیت کو مدعو کریں۔ جب بات ایمانداری اور دیانتداری کی ہو تو خبر ناقص انتخاب کی مثالوں سے بھری پڑی ہے۔ بالغ ان مواقع کا فائدہ اٹھا کر اپنی اقدار کے بارے میں بات کر سکتے ہیں اور طلباء سے پوچھ سکتے ہیں کہ وہ کیا سوچتے ہیں۔ طلباء بالغ رول ماڈلز سے سیکھتے ہیں جو واک کرتے ہیں جب دیانتداری کی بات آتی ہے۔
- اپنا ٹھنڈا رکھیں۔ جب دھوکہ دہی ہوتی ہے، تو پرسکون رہنے کی پوری کوشش کریں۔ مقصد انتخاب کی بنیادی وجہ تلاش کرنا اور مستقبل میں استعمال کرنے کے لیے مزید مثبت حکمت عملیوں پر غور کرنا چاہیے۔
ہماری امید یہ ہے کہ جیسے جیسے اسکولوں اور گھروں میں دھوکہ دہی کے بارے میں بات چیت آتی ہے، بالغ لوگ توقف کریں گے اور اپنے آپ سے پوچھیں گے کہ وہ ان بچوں کی مدد کے لیے مختلف طریقے سے کیا کر سکتے ہیں جو اچھے انتخاب کرنے کے لیے جدوجہد کر رہے ہیں۔ طالب علم سے تعلق رکھنے والی سرمایہ کاری اتنی ہی مؤثر ہو سکتی ہے، یا اس سے بھی زیادہ، اکیڈمک انٹیگریٹی پولیس کو بڑھانے سے۔
ڈینس پوپ چیلنج کامیابی کے شریک بانی اور سینئر لیکچرر، سٹینفورڈ گریجویٹ سکول آف ایجوکیشن ہیں۔ Drew Schrader Challenge Success میں اسکول ڈیزائن پارٹنر ہے۔
کے بارے میں یہ کہانی چیٹ جی پی ٹی اور طالب علم کی دھوکہ دہی کی طرف سے تیار کیا گیا تھا ہیچنگر رپورٹ، ایک غیر منفعتی، آزاد نیوز آرگنائزیشن جو تعلیم میں عدم مساوات اور جدت پر مرکوز ہے۔ کے لیے سائن اپ کریں۔ ہیچنگر کا نیوز لیٹر.