STEM تحریکوں میں اکثر ایک چیز کی کمی محسوس ہوتی ہے – آج کے طلباء کی آواز۔
اگر ہم کامیاب اور پائیدار راستے بنانا چاہتے ہیں، کے لیے تمام نوجوان لوگ، سائنس، ٹیکنالوجی، انجینئرنگ اور ریاضی جیسے شعبوں میں، پھر ہماری آوازیں — اور ہم جیسی لاکھوں دیگر نوجوان خواتین کی آوازیں— ضرور سنی جائیں گی۔
ہائی اسکول کے طالب علموں کے طور پر، ہم آئی فون کی طرح اور سوشل میڈیا اور یوٹیوب کے آغاز کے بعد پیدا ہوئے تھے۔ ہم ایک ایسی دنیا میں بڑے ہو رہے ہیں جو اپنے والدین، اساتذہ اور رہنماؤں سے بالکل مختلف ہے۔
نتیجے کے طور پر، ٹیکنالوجی اور STEM تعلیم کے ساتھ ہماری نسل کا رشتہ الگ ہے۔ جس طرح سے ہم معلومات تک رسائی حاصل کرتے ہیں اور ایک دوسرے کے ساتھ بات چیت کرتے ہیں وہ نیا ہے۔ ہم دیکھیں…
تجربہ کار معلمین کے طور پر، ہم نے برسوں سے ایسے طلباء کا سامنا کیا ہے جنہوں نے ڈی کوڈنگ اور پڑھنے کی سمجھ کے ساتھ جدوجہد کی، پھر بھی انہیں مسلسل اگلی جماعت میں دھکیل دیا گیا۔
اس سے سوالات پیدا ہوئے: وہ پڑھنا نہیں جانتے تھے کہ اس حد تک کیسے پہنچے؟ انہوں نے ابتدائی اسکول میں پڑھنے کا کون سا پروگرام استعمال کیا؟ کون سی مداخلتیں انہیں پکڑنے میں مدد کر رہی ہیں؟ کیا والدین اس بات سے واقف ہیں کہ ان کے بچے کو پڑھنے کے چیلنجز کا سامنا ہے؟ کیا سیکھنے کی معذوری کھیل میں ہے؟
ہم ان تمام سوالات کا جواب نہیں دے سکے اور نہ ہی دے سکتے ہیں، اور اسی وجہ سے ہم 650 اساتذہ کے ساتھ ہیں جنہوں نے ایک مسودہ تیار کیا۔ خط ہیچنگر رپورٹ میں، گمراہ کن پڑھنے کی ہدایات کے ساتھ مایوسیوں کا نام دیتے ہوئے، خواندگی کے رہنماؤں سے تحقیق پر غور کرنے پر زور دیا اور کہا کہ ان کی خواہش ہے کہ انہوں نے بہتر پڑھایا ہوتا۔
تو کیا ہم.
ہم تعلیم میں موجود تفاوتوں کو اچھی طرح جانتے ہیں اور وہ طلباء کو کیسے متاثر کرتے ہیں۔ تازہ ترین قوم کا رپورٹ کارڈ وبائی امراض کے دوران امریکی اسکولوں میں نیچے کی طرف تعلیمی رجحانات کو ظاہر کرتا ہے، خاص طور پر تاریخی طور پر پسماندہ طلباء کے لیے۔
اس کے باوجود ہمیں پڑھنے کے پروگراموں کو استعمال کرنے کے بڑھتے ہوئے زور سے حوصلہ ملتا ہے جو صوتیات کو واضح طور پر سکھاتے ہیں اور ہم آہنگ مواد پر انحصار کرتے ہیں جو پس منظر کے علم کو تیار کرتے ہیں اور طلباء کو نئی الفاظ کے حصول میں مدد کرتے ہیں — اور قومی رفتار کے ذریعے پڑھنے کی سائنس سے منسلک نصاب کو استعمال کرنے کے لیے۔
ہمارے پاس ضائع کرنے کا وقت نہیں ہے۔
اس سب نے ہمیں اپنے دو طالب علموں کے بارے میں سوچنے پر مجبور کیا — رازداری کے مقاصد کے لیے، ہم انہیں برینڈن اور جازمین کے نام سے پکاریں گے۔
جیسیکا نے برینڈن کے ساتھ کام کیا، ایک کرشماتی لڑکے جو پوکیمون اور ڈریگن بال Z سے محبت کرتا تھا، دوسری اور تیسری جماعت میں۔ برینڈن نے ریاضی میں مہارت حاصل کی، جب تک کہ یہ لفظ کا مسئلہ نہیں تھا، اور سائنس سے محبت کرتا تھا۔ وہ گہری گفتگو میں حصہ لے سکتا تھا، لیکن مکمل جملہ لکھنے سے قاصر تھا۔
اس نے اکثر عام دیکھنے والے الفاظ کے ساتھ ساتھ اپنے نام کی بھی غلط ہجے کی تھی، اور جب برینڈن تیسری جماعت میں تھا، وہ ابھی بھی کنڈرگارٹن کی سطح پر پڑھ رہا تھا۔ جیسیکا نے برینڈن کو ایک صفحے پر الفاظ کو پڑھنے کے لیے دہرانے اور تصویروں پر انحصار کرنے کی عادت کو توڑنے کے لیے انتھک محنت کی، لیکن اس نے صوتی نمونوں اور ابھی سکھائے گئے اصولوں کو یاد رکھنے کے لیے جدوجہد کی۔ اور اسے خطوط میں فرق دیکھنے اور سننے میں دشواری ہوتی تھی۔
پڑھنے کی سائنس پر مبنی تعاون سالوں کی جدوجہد کو بچا سکتا تھا۔
برینڈن کے ساتھ کام کرنے کے دو سالوں کے دوران، جیسیکا اکثر اپنے والدین سے ملتی تھی، اور یہ بتانے کی کوشش کرتی تھی کہ وہ کن مشکلات کا شکار تھی اور وہ کس حد تک پیچھے ہے۔ یہ گفتگو آسان نہیں تھی۔ نہ صرف زبان کی رکاوٹ تھی (برانڈن کے والدین کی پہلی زبان ہسپانوی ہے)، بلکہ وہ اس خیال پر غور کرنے سے گریزاں تھے کہ برینڈن کو سیکھنے کی معذوری ہو سکتی ہے۔
آخر کار، بہت سارے وسائل کی تلاش اور دھیان دینے کے بعد، جیسیکا برینڈن کے والدین کو اس بات پر قائل کرنے میں کامیاب ہو گئی کہ وہ زبان کی بنیاد پر سیکھنے کی معذوری کے لیے اس کا جائزہ لینے کی کوشش کریں۔ لیکن نظام راستے میں آ گیا۔ برینڈن کے والدین کو ایک ملاقات کا وقت تلاش کرنے میں دشواری کا سامنا کرنا پڑا جس کی وجہ سے انہیں کام سے محروم ہونے کی ضرورت نہیں تھی۔
وہ امداد کے باوجود بھی تشخیص کی ادائیگی کے متحمل نہیں ہو سکتے تھے۔ اگرچہ جیسکا کو یقین تھا کہ برینڈن زبان کی بنیاد پر سیکھنے کی معذوری کا شکار ہے، لیکن اس کے پاس وہ خصوصی علم نہیں تھا جس کی اسے واضح طور پر درکار صوتیات کی ہدایات کے خلاء کو حاصل کرنے اور اسے پُر کرنے میں مدد فراہم کرے۔
چوتھی جماعت کے بعد، برینڈن نے اسکول بدل ڈالے۔ جیسکا اکثر اس کے بارے میں سوچتی ہے۔ کیا اسے وہ مدد ملی جس کی اسے ضرورت تھی؟ کیا وہ مڈل اسکول اور ہائی اسکول میں مزید پیچھے چلا گیا؟ کیا اس کے نئے اساتذہ کے پاس اس کی حمایت کرنے کا علم ہے؟
دریں اثنا، میگن نے 2009 میں ایسٹ ہارلیم میں اپنی نویں جماعت کی انگلش ٹیچر کے طور پر جازمین سے ملاقات کی۔ جازمین دوستانہ تھی، اپنے ساتھیوں کو اچھی طرح پسند کرتی تھی اور نرم بولنے والی تھی۔ وہ مقامی ہسپانوی بولنے والی تھیں۔ میگن نے جازمین کے ساتھ جتنا زیادہ کام کیا، اتنا ہی وہ جانتی تھی کہ اسے مدد کی ضرورت ہے۔ جازمین نے شاذ و نادر ہی اپنا ہاتھ اٹھایا، اس کی پڑھنے کی روانی تیز تھی اور اس نے اسسمنٹ پر برا اسکور کیا۔ اس کے تعلیمی ریکارڈ کے مطابق جازمین نے ابتدائی اور مڈل اسکول میں اچھے نمبروں کے ساتھ سخت محنت کی تھی۔
کلاس روم میں مہینوں کام کرنے کے بعد اور جازمین کے ساتھ اسکول کے بعد، میگن کے پاس جازمین کے تعلیمی پس منظر کے بارے میں اب بھی بہت سے جواب طلب سوالات تھے۔ کیوں بظاہر اس کی مشکلات کو سہارا دینے کے لیے کوئی مداخلت نہیں کی گئی؟ کیا کسی نے نہیں دیکھا کہ وہ جدوجہد کر رہی ہے؟
حیرت انگیز طور پر، جازمین کی ماں کے ساتھ بات چیت نے انکشاف کیا کہ وہ نہیں جانتی تھیں کہ ان کی بیٹی کو اضافی مدد کی ضرورت ہے۔
خاندان کے ساتھ میگن کی بات چیت تھی پہلی بار کسی بھی استاد نے جازمین کی روانی سے پڑھنے کی صلاحیت کے بارے میں تشویش کا اظہار کیا تھا۔
جازمین نے اپنی ہائی اسکول کی ڈگری مکمل کرنے کے لیے انتھک محنت کی۔ پانچ سال کے بعد، اس نے گریجویشن کی، اور حال ہی میں کئی سالوں کی محنت کے بعد اپنی انڈرگریجویٹ ڈگری حاصل کی۔
پڑھنے کی سائنس پر مبنی نصاب اور تدریسی تعاون برینڈن اور جازمین کے لیے برسوں کی جدوجہد کو بچا سکتا تھا۔
تبدیلی، امید ہے، راستے میں ہے۔ ہمیں نیویارک شہر میں کوششوں سے حوصلہ ملتا ہے، جہاں ہم رہتے اور کام کرتے ہیں۔ میئر ایرک ایڈمز، جو ڈسلیکسیا کے ساتھ جدوجہد کر رہے ہیں، نے اس سال کے شروع میں تمام طلبا کی زبان پر مبنی معذوری جیسے ڈسلیکسیا کے لیے اسکریننگ کرنے اور انہیں مدد فراہم کرنے کے لیے ایک منصوبہ تیار کیا۔ تمام اساتذہ کو ڈسلیکسیا کی تربیت ملے گی، اور اسکول بھی پڑھنے کی سائنس میں جڑے ہوئے وسائل پڑھنے کی طرف منتقل ہو رہے ہیں۔
اہم سوالات باقی ہیں، لیکن ہم خواندگی کے حصول کے ارد گرد کی تحقیق پر بڑھتی ہوئی توجہ کے لیے شکر گزار ہیں، جس کی بڑی وجہ ایملی ہین فورڈ کی روشن خیالی کی ریلیز ہے۔ \”ایک کہانی بیچی\” پوڈ کاسٹ کرنے کو بہت کام ہے۔ لیکن اگر ہم ان چیزوں پر توجہ مرکوز رکھیں جو ہم جانتے ہیں کہ کام کرتا ہے، تو ہم بچوں کو پڑھنے والے اور سیکھنے والے بننے میں مدد کر سکتے ہیں جو وہ سب بننے کے قابل ہیں۔
Megan Faughnan نیو یارک سٹی میں پڑھنے کی ماہر ہے۔ وہ ایک عمل درآمد رہنما کے طور پر عظیم ذہنوں کے لیے کام کرتی ہے۔
جیسکا بوائزن نیویارک شہر میں ایک تدریسی کوچ اور خصوصی تعلیم کی استاد تھیں۔ اب وہ عظیم ذہنوں کے لیے ایک نفاذ رہنما کے طور پر کام کرتی ہے۔
ہیچنگر رپورٹ تعلیم کے بارے میں گہرائی، حقائق پر مبنی، غیر جانبدارانہ رپورٹنگ فراہم کرتی ہے جو تمام قارئین کے لیے مفت ہے۔ لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ یہ آزادانہ پیداوار ہے۔ ہمارا کام اساتذہ اور عوام کو پورے ملک میں اسکولوں اور کیمپسوں میں اہم مسائل سے آگاہ کرتا رہتا ہے۔ ہم پوری کہانی بیان کرتے ہیں، یہاں تک کہ جب تفصیلات میں تکلیف نہ ہو۔ ایسا کرتے رہنے میں ہماری مدد کریں۔