کوشش کرنا ایک آن لائن لرننگ پلیٹ فارم ہے جو بچوں کو کوڈ کرنا سکھاتا ہے، لیکن یہ اس سے زیادہ کرنا چاہتا ہے۔ ایک فعال سیکھنے کے ماڈل کے ساتھ تیار کیا گیا ہے جو طلباء کو کلاسوں میں آگے بڑھنے دیتا ہے، اسٹرائیو ان میں STEM مضامین سے زندگی بھر کی محبت پیدا کرنا چاہتا ہے۔
سنگاپور میں قائم اسٹارٹ اپ نے آج اعلان کیا ہے کہ اس نے Y Combinator کی قیادت میں $1.3 ملین سیڈ راؤنڈ اکٹھا کیا ہے (یہ ایکسلریٹر پروگرام کا ایک ایلم ہے)، جس میں سوما کیپٹل، گڈ واٹر کیپٹل اور انفرادی سرمایہ کاروں جیسے کرمسن ایجوکیشن کے سی ای او جیمی بیٹن، شریک ہیں۔ -ویسٹ برج کیپٹل کے بانی اور سیکویا انڈیا کے بانی ممبر کے پی بلاراجا، اور سیگمنٹ کے شریک بانی اور سابق سی ٹی او کیلون فرنچ اوون۔
Strive، جو کہ 8 سے 16 سال کی عمر کے بچوں کے لیے ون آن ون کلاسز کا انعقاد کرتا ہے، ایشیا بھر میں توسیع کا ارادہ رکھتا ہے، بین الاقوامی اسکولوں میں 3.7 ملین طلباء.
2020 میں تمیر شکلاز اور پلکیت اگروال کی طرف سے قائم کیا گیا، Strive کو اس خیال پر بنایا گیا تھا کہ AI آٹومیشن اور ٹیک کی ترقی کا مطلب ہے کہ آپ جو کچھ بھی سیکھتے ہیں وہ چند سالوں میں پرانی ہو سکتی ہے۔
شکلاز نے کہا، \”سب سے اہم ہنر جو ہم بچوں یا کسی کو دے سکتے ہیں وہ یہ سیکھنا ہے کہ ہم آہنگ کیسے بننا ہے۔\” \”اگر آپ موافقت پذیر طلباء کی حوصلہ افزائی کرنا چاہتے ہیں، تو سیکھنا تفریحی ہونا چاہیے۔ سیکھنا خوشگوار ہونا چاہئے۔ لہذا ہم نے واقعی بچوں کو سیکھنے کے عمل سے پیار کر کے 21ویں صدی میں ترقی کی منازل طے کرنے کے بنیادی ارادے کے لیے جدوجہد کا آغاز کیا۔
کیا چیز سٹرائیو کو بچوں کے لیے بہت سے دوسرے آن لائن کوڈنگ سیکھنے کے پلیٹ فارمز سے مختلف بناتی ہے؟ Shklaz نے کہا کہ Strive کا مقصد سیکھنے کا ایک ایسا تجربہ تخلیق کرنا ہے جو اس کے حریفوں سے زیادہ موثر اور دلکش ہو۔
\”ہمارے پاس واقعی ناقابل یقین اساتذہ ہیں، لیکن ہم اساتذہ کی خدمات ان کی تکنیکی صلاحیت کی بنیاد پر نہیں رکھتے،\” انہوں نے کہا۔ \”یقیناً انہیں کوڈنگ سکھانے کے قابل ہونے کی ضرورت ہے، لیکن اس سے کہیں زیادہ اہم چیز طالب علم کے ساتھ ہمدردی اور تعلق رکھنے کی ان کی صلاحیت ہے۔\”
کلاسز \”ہائپر پرسنلائزڈ\” ہوتی ہیں لہذا طلباء ان پروجیکٹس کا انتخاب کر سکتے ہیں جن پر وہ کام کرنا چاہتے ہیں — مثال کے طور پر، وہ پونگ، ریاضی کی حوصلہ افزائی یا فزکس سمولیشن جیسے گیم کو کوڈ کر سکتے ہیں۔ پروجیکٹس بصری ہوتے ہیں اور فوری رائے رکھتے ہیں۔ ایک بار جب کوئی طالب علم کوئی مسئلہ حل کر لیتا ہے اور کوڈ کی ایک نئی لائن مکمل کر لیتا ہے، تو وہ فوراً اپنی سکرین پر نتائج دیکھتے ہیں۔ \”ہم حلقوں، رنگوں اور تحریک کا استعمال کر رہے ہیں، اور یہی چیز اسے بچوں کے لیے واقعی دلکش بناتی ہے۔\”
اگروال نے کہا کہ اگرچہ زیادہ سے زیادہ والدین اور تعلیمی نظام کوڈنگ پر زور دینا شروع کر رہے ہیں، ان کے پڑھانے کے طریقے اکثر بچوں کو منحرف اور مایوسی کا شکار بنا دیتے ہیں۔ \”زیادہ تر وقت طلباء ابھی بھی کوڈنگ سے متعارف ہو رہے ہیں اور پھر وہ اس سے دور ہو جاتے ہیں۔ وہ اس غلط نتیجے پر پہنچتے ہیں کہ کوڈنگ بہت مشکل ہے، کوڈنگ خشک ہے یا کوڈنگ میرے لیے نہیں ہے۔
فعال سیکھنے کا مطلب یہ ہے کہ کلاس بھر میں طلباء کو لیکچر دینے کے بجائے، اساتذہ ان سے سوالات پوچھتے ہیں اور کوڈنگ کی مشقوں کے ذریعے ان کی رہنمائی کرتے ہیں، انہیں آگے بڑھنے دیتے ہیں۔
اگروال نے مجھے ایک مختصر نمونہ کا سبق دیا، جو میرے لیے ایک دلچسپ تجربہ تھا کیونکہ میں نے کبھی کوڈنگ کا مطالعہ نہیں کیا، اس لیے میں ان بچوں کی اسی سطح سے شروع کر رہا ہوں جنہیں وہ پڑھاتے ہیں (یا اس سے بھی کم، ایمانداری سے)۔
پہلے اگروال نے مجھ سے پوچھا کہ کیا میں اوسط سیکھنے میں دلچسپی رکھتا ہوں۔ میں نے کہا نہیں، تو اس نے مجھ سے پوچھا کہ کیا میں اس کے بجائے آرٹ بنانا چاہتا ہوں، جو میں نے کیا۔ اس نے گرڈڈ آرٹ اسکیچ پیڈ کو کوڈنگ کرنے کے مراحل میں میری رہنمائی کی، لیکن میں کلاس چلا رہا تھا، اس بات کا انتخاب کر رہا تھا کہ میں کیا نتائج چاہتا ہوں، جیسے اسکیچ پیڈ کے پس منظر کو اپنا پسندیدہ رنگ بنانا۔
مجھے یہ بتانے کے بجائے کہ کیا کرنا ہے، اگروال نے مجھ سے ایک نمبر تبدیل کرنے کو کہا، اور پھر اس نے پوچھا کہ میں نے کیا سوچا کہ اس کارروائی کا نتیجہ نکلا (اس نے گرڈ کے متعلقہ نمبر پر ایک ڈاٹ منتقل کر دیا)۔ آخر تک، میں اپنے کرسر کا استعمال کرتے ہوئے ڈاٹ کے ساتھ شکلیں بنانے میں کامیاب ہو گیا تھا اور اپنے پہلے سکیچ پیڈ کو کوڈنگ کرنے میں کامیاب ہو گیا تھا۔ مجھے نہیں لگتا کہ میں اس تجربے کو بہت اچھی طرح سے بیان کر رہا ہوں، لیکن جب بھی میں نے نیا کوڈ داخل کیا تو کیا ہوا یہ دریافت کرنے میں مزہ آیا۔ سبق دلچسپ تھا، اور میں اپنی بیٹی کے کافی عمر رسیدہ ہونے کے بعد سائن اپ کرنے پر غور کروں گا۔
جب اسٹرائیو کا آغاز ہوا تو اس میں 16 طلباء تھے اور ہر روز شکلاز اور اگروال چھ گھنٹے پڑھاتے تھے تاکہ وہ مختلف مواد اور معیارات کو جانچ سکیں۔ Strive کے ملازمین بشمول اس کے بانیوں کو اب بھی کم از کم ایک طالب علم کو پڑھانے کی ضرورت ہے۔ مثال کے طور پر، اسٹرائیو کی ہیڈ آف آپریشنز کوڈ کرنا نہیں جانتی، لیکن وہ اپنے اساتذہ کے ساتھ کوڈنگ کی کلاسز لے رہی ہے تاکہ اسے طالب علم کا مقابلہ کرنے کے لیے تیار کیا جا سکے۔
اپنی ترقی کی حکمت عملی کو عملی جامہ پہنانے کے دوران Strive کو درپیش چیلنجوں میں سے ایک اس کے ماڈل کی توسیع پذیری ہے۔ شکلاز نے کہا کہ ان کے پاس دو حل ہیں۔ ایک فی کلاس طلباء کی تعداد میں تھوڑا سا اضافہ کر رہا ہے، ایک سے ایک سے چار تک۔ دوسرا یہ کہ Strive میں ممکنہ اساتذہ کا ایک بڑا ذخیرہ ہے، کیونکہ یہ یونیورسٹی کے بہت سے طلباء کو ملازمت دیتا ہے جو کوڈنگ کا مطالعہ کر رہے ہیں۔ شکلاز نے کہا کہ اسٹرائیو ایک تربیتی عمل اور بنیادی ڈھانچہ تشکیل دے گا تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ تدریسی معیار مستقل رہے۔
Strive کی موجودہ گاہک کے حصول کی حکمت عملی بنیادی طور پر بچوں اور ان کے والدین کی طرف سے زبانی حوالہ جات ہے۔ اس کی نئی فنڈنگ کا کچھ حصہ اس کے کوڈ ایڈیٹر کو تیار کرنے کے لیے استعمال کیا جائے گا، جس میں اضافی تصورات اور نصاب شامل کیے جائیں گے جو مختلف بچوں کی دلچسپیوں کے لیے ذاتی نوعیت کے ہیں۔ اسٹرائیو کی خدمات حاصل کرنے والے پہلے لوگوں میں سے ایک اس کے چیف لرننگ آفیسر نک میکانٹائر تھے، جن کے پس منظر میں K-8 میکر اسپیس چلانا، ہائی اسکول کی ریاضی اور کمپیوٹر سائنس پڑھانا اور گوگل سمر آف کوڈ کے ذریعے انڈرگریڈز کی رہنمائی کرنا شامل ہے۔ McIntyre اور Agarwal Strive کے کورس کے زیادہ تر مواد کو تخلیق کرنے کے ذمہ دار ہیں اور اسے کوڈنگ سے آگے دوسرے STEM موضوعات میں لے جانے کا ارادہ رکھتے ہیں۔
شکلاز نے کہا کہ بچوں کو کوڈ کرنے کا طریقہ سکھانا \”مطلوبہ نتائج میں سے ایک ہے، جو کہ سوچنے اور مسائل کو حل کرنے اور ان کو اسی طرح کوڈ کرنے کے قابل ہونا ہے جس طرح آپ زبانوں کے لیے روانی پیدا کریں گے،\” شکلاز نے کہا۔ \”لیکن اس سے کہیں زیادہ اہم ہے اعتماد اور سیکھنے کی خوشی۔\”
نیو برنسوک پریمیئر بلین ہِگز نے پیر کو اٹلانٹک پریمیئرز کی کونسل میں فرانسیسی وسرجن اصلاحات کی ضرورت کو دوگنا کر دیا، وزیر تعلیم بل ہوگن کے اعلان کے صرف تین دن بعد متنازعہ مجوزہ تبدیلیوں کو ختم کرنا جمعہ کو.
\”جب کہ میں وزیر ہوگن کا احترام کرتا ہوں کہ ہم جہاں تھے وہاں تبدیلی لانا پڑی، مجھے امید ہے کہ بات چیت ابھی ابھی شروع ہوئی ہے،\” ہگز نے ختم شدہ اصلاحات کے بارے میں ایک سوال کے جواب میں کہا۔
اصلاحات کا مقصد موجودہ وسرجن پروگرام کو تبدیل کرنا تھا، جس میں انگلو فون کے طلباء جو اپنی تعلیم کا 90 فیصد حصہ فرانسیسی زبان میں حاصل کرتے ہیں، جس میں تمام اینگلو فون طلباء اپنی نصف تعلیم فرانسیسی زبان میں حاصل کرتے ہیں۔
مزید پڑھ:
NB انگریزی اسکولوں میں فرانسیسی وسرجن کو ختم کرنے پر پیچھے ہٹ گیا۔
اگلا پڑھیں:
سورج کا کچھ حصہ آزاد ہو کر ایک عجیب بھنور بناتا ہے، سائنسدانوں کو حیران کر دیتے ہیں۔
کہانی اشتہار کے نیچے جاری ہے۔
مجوزہ اصلاحات کو سخت مخالفت کا سامنا کرنا پڑا، سینکڑوں والدین عوامی مشاورت میں جمود کے لیے جذباتی طور پر بحث کر رہے تھے۔
مجوزہ پروگرام کے ناقدین نے محسوس کیا کہ اس نے فرانسیسی دوسری زبان کی مہارت کے لیے پابندی کو \”گفتگو کرنے والی فرانسیسی\” پر سیٹ کر کے کم کر دیا ہے۔
\”بدقسمتی سے ان سیشنوں میں، بجائے اس کے کہ ہم اس کی اصل وجہ تک پہنچیں کہ ہم اسے کیسے ٹھیک کرتے ہیں … یہ ایک شور مچانے والا سیشن بن جاتا ہے اور یہ اصل نکتے کے لحاظ سے مشغول ہو جاتا ہے،\” ہِگز نے پیر کو عوامی مشاورت کے بارے میں کہا۔
ہوگن نے جمعہ کو جاری ہونے والی ایک خبر میں اصلاحات کو ختم کرنے کی وجہ کے طور پر عوامی مخالفت کا حوالہ دیا۔
ریلیز میں کہا گیا ہے کہ \”ہم نے جو کچھ سنا ہے اسے لے لیا ہے اور اسے اپنے فیصلے میں شامل کر لیا ہے۔\”
مزید پڑھ:
نیو برنسوک فرانسیسی وسرجن اصلاحات دو لسانی ازم کے لیے کم کرنے والی بار: وکالت گروپ
اگلا پڑھیں:
خصوصی: جیمز اسمتھ کری نیشن کے قتل سے پہلے بیوہ کی 911 کال پر تشدد کا انکشاف
کینیڈا کے والدین کے فرانسیسی ایگزیکٹو ڈائریکٹر کرس کولنز نے کہا کہ انہیں یہ سن کر خوشی ہوئی کہ وزیر ہوگن نے جمعہ کو اصلاحات کی مخالفت کرنے والے والدین کی آوازیں سنی ہیں۔
\”اب میں تھوڑا مایوس ہوں کیونکہ یہ واضح ہے کہ پریمیئر نے نیو برنزوک صوبے میں والدین، اساتذہ اور دادا دادی سے نہیں سنا ہے،\” انہوں نے ہگز کے تبصروں کو \”عجیب و غریب\” اور \”متعلقہ\” قرار دیتے ہوئے کہا۔
کہانی اشتہار کے نیچے جاری ہے۔
ہِگز نے زور دیا کہ اس کا مقصد ایک ہی سائز ہے جو وسرجن کے تمام انداز میں فٹ بیٹھتا ہے، یہ کہتے ہوئے کہ موجودہ پروگرام بچوں کو وسرجن اور انگلش پرائم کے درمیان انتخاب کر کے مختلف گروہوں میں تقسیم کرتا ہے۔
\”یہ ختم نہیں ہوا ہے،\” ہگز نے کہا۔ \”یہ ہمارے اینگلو فون سسٹم کو ٹھیک کرنے کی شروعات ہے۔\”
منگل کے اسٹیٹ آف دی یونین خطاب میں، صدر جو بائیڈن نے افراط زر میں کمی کے قانون (IRA) کو \”موسمیاتی تبدیلیوں میں اب تک کی سب سے اہم سرمایہ کاری\” قرار دیا۔ کبھی۔ یوٹیلیٹی بلوں کو کم کرنا، امریکی ملازمتیں پیدا کرنا، دنیا کو صاف توانائی کے مستقبل کی طرف لے جانا۔\”
لیکن اس نے تعلیم میں کسی نئی سرمایہ کاری کا ذکر نہیں کیا تاکہ لوگوں کو ان تمام ملازمتوں کو بھرنے میں مدد ملے۔
آئی آر اے میں تقریباً 400 بلین ڈالر کے نئے اخراجات، موسمیاتی اور صحت کے بل پر صدر بائیڈن نے اگست میں دستخط کیے تھے، اس کے مطابق اگلی دہائی تک سالانہ 537,000 ملازمتیں پیدا ہوں گی۔ BW ریسرچ کی طرف سے ایک تجزیہ نیچر کنزروینسی کی طرف سے کمیشن. اور اس میں نجی سرمایہ کاری سے پیدا ہونے والی ملازمتیں شامل نہیں ہیں، جو بل میں ٹیکس مراعات کے ذریعے حوصلہ افزائی کی جاسکتی ہیں۔ جب ان کو شامل کیا جاتا ہے، یونیورسٹی آف میساچوسٹس ایمہرسٹ نے پایا کہ افراط زر میں کمی کا ایکٹ اس سے زیادہ پیدا کرے گا۔ 9 ملین نئی ملازمتیں اگلی دہائی میں.
آئی آر اے کے آخری موسم خزاں کے گزرنے سے پہلے ہی سبز ملازمتوں کا رجحان بڑھ رہا تھا۔ LinkedIn اطلاع دی 2022 میں کہ پچھلے پانچ سالوں میں، قابل تجدید توانائی اور اس کے پلیٹ فارم پر پوسٹ کردہ ماحولیات میں امریکی ملازمتوں میں 237 فیصد اضافہ ہوا، جب کہ تیل اور گیس کی ملازمتوں میں صرف 19 فیصد اضافہ ہوا۔ LinkedIn پر قابل تجدید ذرائع اور ماحولیات کی ملازمتیں اس سال کے آخر میں تیل اور گیس کی ملازمتوں سے کہیں زیادہ ہیں۔
\”تجارتوں میں بہت زیادہ کمی ہے اور اس سے بھی زیادہ ہونے والی ہے۔\”
سیم سٹیئر، اسٹارٹ اپ گرین ورک کے بانی
LinkedIn \”گرین سکلز\” کو بھی ٹریک کر رہا ہے جو تیزی سے ان صنعتوں کے لیے درج کی جا رہی ہیں جن کے بارے میں روایتی طور پر موسم سے متعلق نہیں سوچا جاتا ہے، جیسے پائیدار سورسنگ اور فیشن میں فضلہ میں کمی۔
اس نئی معیشت کو لوگوں کی طاقت سے چلنے کی ضرورت ہوگی۔ ایسے لوگ جن کے پاس آجکل زیادہ تر صلاحیتیں نہیں ہیں، ایسے مواقع کے لیے تیار ہیں جن کے بارے میں وہ شاید ابھی تک نہیں جانتے ہوں گے، یہ نہیں جانتے کہ تربیت کیسے کی جائے، یا وہ خود کو اس میں نہیں دیکھتے۔
لنکڈ ان رپورٹ میں کہا گیا ہے کہ \”سخت سچ یہ ہے کہ اس وقت ہمارے پاس گرین ٹرانزیشن کی فراہمی کے لیے کافی گرین ٹیلنٹ، گرین سکلز یا گرین جابز کے قریب نہیں ہیں۔\” \”مزدور کی منڈی میں سبز مہارت کی ترقی کی موجودہ رفتار کی بنیاد پر، ہمارے پاس اپنے آب و ہوا کے اہداف کو پورا کرنے کے لیے کافی انسانی سرمایہ نہیں ہوگا۔\”
میں نے تعلیم اور افرادی قوت کے رہنماؤں سے بات کی کہ خلا کو پر کرنے کے لیے ہمیں کیا کرنے کی ضرورت ہے۔ یہ ہے انہوں نے کیا کہا۔
1۔ سبز ملازمت کے راستوں میں سرمایہ کاری کریں۔
اگرچہ سرکاری اور نجی سرمایہ کاری کی بڑی مقدار ان سبز چراگاہوں کی طرف گرج رہی ہے، تعلیم اور افرادی قوت کے ماہرین کا کہنا ہے کہ اس میں سے بہت کم انسانی سرمائے کی تعمیر کے لیے وقف ہے جس کی ضرورت اس کام کے لیے ہوگی۔ یونین اپرنٹس شپ پروگراموں میں اکثر انتظار کی فہرستیں ہوتی ہیں، ہائی اسکول کیریئر اور تکنیکی پروگراموں کو کالج ٹریک کے حق میں دہائیوں سے نظر انداز کیا جاتا رہا ہے، اور بہت سے کمیونٹی کالج بجٹ میں کمی کا سامنا کر رہے ہیں۔
\”اگر ہم کل اپنے پروگراموں کو 80 فیصد تک بڑھا سکتے ہیں، تو ہم اپنی ایک ایک سیٹ کو بھر دیں گے،\” پیڈرو رویرا نے کہا، تھیڈیوس سٹیونز کالج آف ٹیکنالوجی کے صدر، لنکاسٹر، پنسلوانیا میں ایک پبلک ٹیکنیکل کالج، جس میں اس وقت تقریباً 1,300 افراد داخل ہیں۔ طلباء اور اگلے تعلیمی سال 1,500 کی توقع رکھتے ہیں۔ اس کے پروگراموں میں طلباء جو مہارتیں سیکھ سکتے ہیں ان میں پانی کے معیار کی نگرانی، برقی گاڑیوں کی مرمت، اور انتہائی موثر الیکٹرک ہیٹنگ اور کولنگ سسٹم کو انسٹال کرنے کا طریقہ ہے۔ لیکن اس قسم کا ہاتھ سے سیکھنا مہنگا ہے۔ رویرا نے کہا ، \”صرف ایک چیز جو ہمیں 1,500 نمبر پر رکھتی ہے وہ ہے لیبز اور مواد کی تعمیر کی لاگت اور خود سپلائی چین\”۔
ہریالی معیشت میں ملازمتوں کی بہت سی فوری ضروریات تجارت میں ہیں۔ تیزی سے بڑھتی ہوئی ملازمتیں جیسے ونڈ ٹربائن ٹیکنیشن اور سولر پینل انسٹالر، اور روایتی تجارت جیسے الیکٹریشن اور کنسٹرکشن ورکر۔ سبز کاروباری سیم سٹیر نے کہا کہ یہ وہ علاقے ہیں جنہیں امریکہ نے طویل عرصے سے نظرانداز کیا ہے۔
\”تمام تجارتوں میں بہت زیادہ کمی ہے اور اس سے بھی زیادہ ہونے جا رہی ہے،\” انہوں نے کہا۔ اس کا اسٹارٹ اپ، گرین ورک، موجودہ ہنر مند مزدوروں کے ساتھ موسمیاتی توجہ مرکوز کرنے والی کمپنیوں کی مدد کرکے خلا کو پُر کرنے کی کوشش کر رہا ہے، اور ان تجربہ کار کارکنوں کو سبز توانائی کی ملازمتوں کی تیاری میں کچھ مدد فراہم کر رہا ہے۔
سٹیئر نے کہا کہ ملک کو لوگوں کی مدد اور تجارت میں داخل ہونے کے لیے آمادہ کرنے کے لیے بہت زیادہ سرمایہ کاری کی ضرورت ہے۔ \”ہمیں تجارت کو زبردست ملازمتیں بنانے کی ضرورت ہے، اور اپرنٹس شپ کے ذریعے لوگوں کی مدد کرنے میں زیادہ غیر منافع بخش رقم کی سرمایہ کاری کرنا ہوگی۔ یہ ایک مالی اور جذباتی گینٹلیٹ ہے جب وہ اس سے گزرنے اور اس کے ساتھ قائم رہنے کی کوشش کر رہے ہیں۔
2. بدنامی کو کم کریں۔
اسٹیئر نے کہا کہ زیادہ سے زیادہ لوگوں کو \”عظیم ملازمتوں\” کی طرف کھینچنے کا ایک حصہ، تجارت کے لیے احترام میں اضافہ کر رہا ہے۔ اس میں مثالی نوجوانوں کو نشانہ بنانا شامل ہے جو آب و ہوا کا خیال رکھتے ہیں لیکن ہو سکتا ہے کہ انہوں نے اپنے ہاتھوں سے کام کرنے پر غور نہ کیا ہو۔ اس کی اپنی سافٹ ویئر انجینئرز اور اسٹارٹ اپ اقسام کی ٹیم بے ایریا کے ایک غیر منفعتی ادارے سن ورک کے ساتھ رضاکارانہ طور پر کام کرتی ہے، جو کچھ ویک اینڈ پر چھتوں پر سولر اور سولر ہیٹ پمپ کی تنصیبات کرتی ہے۔
تھاڈیوس سٹیونز کی رویرا نے کہا، \”یہ سب سے بہتر رکھا ہوا راز ہونا مایوس کن ہے،\” خاص طور پر جب اس راز سے دوسروں کو فائدہ پہنچ سکتا ہے: وہ جس اسکول کی سربراہی کرتا ہے اس میں 90 کی دہائی میں ملازمت کی جگہ کی شرح زیادہ ہے، اور ملازمتوں میں قابل اجرت ہے۔
رویرا نے کہا، \”ہم زندگی بھر پہلے سے پرانے تجارت کے بدنما داغ کے ساتھ جدوجہد کر رہے ہیں۔ اگرچہ یہ رویے ہو سکتے ہیں۔ تبدیل کرنے کے لئے شروع، 2020 کے ایک سروے میں پایا گیا کہ 54 فیصد والدین مثالی طور پر اپنے بچے کو چار سالہ کالج میں داخل کرائیں گے، اور صرف 16 فیصد چاہتے ہیں کہ وہ گاڑیوں کی مرمت جیسے کام کے شعبے میں داخل ہوں۔
3۔ رسائی میں اضافہ کریں۔
جولیا ہیٹن اوکلینڈ، کیلیفورنیا میں رائزنگ سن مواقع، ایک غیر منفعتی تنظیم کے ساتھ ہے۔ گروپ کا مواقع پیدا کرنے کا پروگرام پہلے سے قید اور دوسرے بالغوں کو جو تجارت میں کم نمائندگی کرتا تھا، خاص طور پر خواتین کو تجارتی اپرنٹس شپ میں داخل ہونے میں مدد کرتا ہے۔ یہ شرکاء کو اپرنٹس شپ سے پہلے اور بعد میں ایک سال کی مدد فراہم کرتا ہے۔ ان کا موسمیاتی کیریئر پروگرام۔ جو کہ 2000 کے بعد سے ہے، کم آمدنی والے طبقوں کے گھروں میں توانائی کی کارکردگی کو بہتر بنانے میں مدد کے لیے 15 سے 22 سال کی عمر کے افراد کو ملازمت دیتا ہے۔
ہیٹن نے کہا کہ لوگوں کو یہ سمجھنے میں مدد کی ضرورت ہے کہ وہاں کون سے مواقع موجود ہیں۔ \”ہمارے علاقے میں 28 بلڈنگ ٹریڈ یونین سے وابستہ ہیں۔ ہر ایک کی اپنی داخلے کی ضروریات اور مہارتیں ہیں۔ آپ کو کیسے معلوم ہوگا کہ آپ کے لیے کون سا ہے؟\”
\”اگر ہم کل اپنے پروگراموں کو 80 فیصد تک بڑھا سکتے ہیں، تو ہم اپنی ایک ایک سیٹ پر کریں گے۔\”
پیڈرو رویرا، لنکاسٹر، پنسلوانیا میں تھیڈیوس سٹیونز کالج آف ٹیکنالوجی کے صدر
نیو یارک کی سٹی یونیورسٹی زیادہ سے زیادہ طلبا کو آب و ہوا سے متعلق ملازمتوں کی طرف راغب کرنے کے لیے ایک نیا طریقہ آزما رہی ہے: یہ طلبہ کو اپنے ساتھیوں کو تعلیم دینے کے لیے شامل کرتی ہے۔ CUNY کے کلائمیٹ سکالرز پروگرام کے ڈائریکٹر بارچ کالج میں مینڈی اینگل فریڈمین نے کہا، \”ہمارے پاس شاندار طلباء ہیں، اور آپ واقعی ان سے جو کچھ سنتے ہیں وہ اچھا کرنے کی خواہش ہے، اپنا حصہ ڈالنا۔\”
یہ پروگرام CUNY سسٹم کے چار مختلف کالجوں کے طلباء کو منتخب کرتا ہے، مختلف شعبوں میں، فنانس سے لے کر صحافت سے لے کر ویسٹ مینجمنٹ تک، ایک سال کی فیلوشپ میں حصہ لینے کے لیے۔ یہ اسکالرز CUNY لیبز میں تحقیق کرتے ہیں، ایک انٹرن شپ مکمل کرتے ہیں اور مختلف شعبوں اور یہاں تک کہ دوسرے ممالک کے ماہرین سے موسمیاتی اثرات اور معیشت کو ڈیکاربونائز کرنے کے بارے میں سیکھتے ہیں۔
اس کے بعد وہ اپنے نتائج بشمول موسمیاتی ملازمت کے مواقع، تقریباً 2,500 فرسٹ ایئر باروچ کے طلباء کے ساتھ ساتھ مڈل اور ہائی اسکول کے طلباء کے سامنے پیش کرتے ہیں۔ ملازمتوں کے بارے میں حقائق کے ساتھ ساتھ، آب و ہوا کے اسکالرز قابل رہائش مستقبل کے تحفظ کے مشن کے بارے میں اپنے جوش و جذبے کا اظہار کر رہے ہیں۔ یہ ایک ایسا پیغام ہے جس کی ضرورت کو پورا کرنے کے لیے کئی بار بڑھانا پڑتا ہے۔
کے بارے میں یہ کہانی سبز نوکریاں کی طرف سے تیار کیا گیا تھا ہیچنگر رپورٹ، ایک غیر منفعتی، آزاد نیوز آرگنائزیشن جو تعلیم میں عدم مساوات اور جدت پر مرکوز ہے۔ ہمارے لیے سائن اپ کریں۔ اعلی تعلیم نیوز لیٹر.
ہیچنگر رپورٹ تعلیم کے بارے میں گہرائی، حقائق پر مبنی، غیر جانبدارانہ رپورٹنگ فراہم کرتی ہے جو تمام قارئین کے لیے مفت ہے۔ لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ یہ آزادانہ پیداوار ہے۔ ہمارا کام اساتذہ اور عوام کو پورے ملک میں اسکولوں اور کیمپسوں میں اہم مسائل سے آگاہ کرتا رہتا ہے۔ ہم پوری کہانی بیان کرتے ہیں، یہاں تک کہ جب تفصیلات میں تکلیف نہ ہو۔ ایسا کرتے رہنے میں ہماری مدد کریں۔
ہم میں سے اکثر لوگوں نے اب تک کسی ایسے آلے سے بات کرنے کی مایوسی کا تجربہ کیا ہے جو اسپیچ ریکگنیشن کا استعمال کرتا ہے لیکن یہ سمجھنے میں ناکام رہتا ہے کہ ہم کیا کہہ رہے ہیں۔ صارفین کی مصنوعات میں، صارفین ان مصنوعات کا استعمال چھوڑ دیں گے جو ان کی ضروریات کو پورا نہیں کرتی ہیں، لیکن طلباء کے پاس کلاس روم میں یہ اختیار نہیں ہے۔ AI ڈیٹا سیٹس میں غیر موثر الگورتھم اور تعصب تعلیم کے محققین اور معلمین کے لیے بنیادی تشویش ہیں، جو فکر مند ہیں کہ درخواستیں ہمارے ملک کے کلاس رومز میں طلباء کے وسیع تنوع میں مؤثر نہیں ہوں گی۔ یہ خدشات یقینی طور پر صرف امریکہ تک محدود نہیں ہیں بلکہ عالمی تشویش کی نمائندگی کرتے ہیں۔ حکومت، اضلاع، اور یہاں تک کہ سرکاری اور نجی فنڈنگ کے ذرائع سے پالیسی رہنمائی کی کمی کے پیش نظر، تقریر کی شناخت کی تاثیر کو منظم طریقے سے حل کرنا مشکل ہے۔ تعصب کو ختم کرنے کے لیے تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تحقیق اور ترقی کے تقاضوں پر بھی واضح رہنمائی کی ضرورت ہے۔
خبروں میں روشنی ڈالی گئی بہت سی حالیہ بات چیت نے مختلف ٹیکنالوجیز اور ایپلیکیشنز کے بارے میں تشویش کا اظہار کیا ہے جو AI تعصب کا شکار ہیں۔ پھر بھی، ایک بہترین مثال جو edtech میں زیادہ توجہ کا مستحق ہے وہ ہے اسپیچ ریکگنیشن ایپلی کیشنز جن میں خودکار اسپیچ ریکگنیشن (ASR) اور نیچرل لینگویج پروسیسنگ (NLP) کی ضرورت ہوتی ہے۔ مختلف صارفین پر مبنی مصنوعات، کھلونوں، گیمز، پیداواری ایپس، اور تعلیم میں تقریر کی پہچان پھیل گئی ہے۔ تقریر کی درست شناخت نے مزید فطری ایڈٹیک مصنوعات اور کلاس روم میں تقریر، زبان اور پڑھنے کی دشواریوں میں ابتدائی مداخلت کے لیے حقیقی وقت کے جائزے کے مواقع کا دروازہ کھولا ہے۔ تاہم، یہ سسٹم فی الحال ان صارفین کے وسیع تنوع میں اچھی طرح سے کام نہیں کرتے ہیں جس تک وہ پہنچنے کی خواہش رکھتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ASR سسٹم مختلف بولیوں، عمر کے گروپوں، یا بولنے میں دشواری والے افراد کے خلاف یکساں طور پر کام نہیں کرتے ہیں۔
لہٰذا، اس قسم کے تعصب کے نتیجے میں تعلیم میں مایوسی اور منفی نتائج برآمد ہوں گے۔ تاہم، ASR میں تعصب، بہت سے AI تعصب کے مسائل کی طرح، تعصب کے ذرائع کو پہچان کر، قابل توسیع حل کے لیے تحقیقی پروگراموں کو نافذ کرنے، اور تقریر کی شناخت پر مبنی مصنوعات کے کلاس روم تک پہنچنے سے پہلے قابل اعتماد افادیت کے مطالعے کی ضرورت کے ذریعے بڑی حد تک حل کیا جا سکتا ہے۔
تعصب کی ایک مخصوص مثال پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے، عمر میں کمی کے ساتھ ASR کی درخواستیں تیزی سے غلط ہو جاتی ہیں۔ بچوں کی تقریر بالغوں سے کافی مختلف ہوتی ہے، بشمول فریکوئنسی سپیکٹرا، پرسوڈی، اور جملے کی ساخت کی پیچیدگی۔ ہمارے اسکولوں میں بولیوں اور قومیتوں کی وسیع اقسام پر غور کرتے ہوئے، ہمیں ایک پیچیدہ چیلنج کا سامنا ہے جس کے لیے مارکیٹ میں اختراعی، موثر، اور قابل توسیع حل لانے کے لیے محققین، ماہرین تعلیم، پروڈکٹ ڈویلپرز، اور فنڈرز کے درمیان تعاون کی ضرورت ہے۔ ترقی کے بہت سے حصے ہیں، جیسے Soapbox Labs، ایک کمپنی کی ایک بہترین مثال ہے جو روانی اور تقریر کے مسائل کا جائزہ لینے کے لیے مزید نمائندہ ڈیٹا سیٹ تیار کرنے کے لیے سخت معیار کو لاگو کرنے کی کوشش کر رہی ہے۔ ہمیں ان خطوط پر مزید کوششوں اور پالیسی معاونت کی ضرورت ہے تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ تمام طلبا کی ضروریات پوری کی جائیں، نہ صرف ان کی جن کی ضروریات کو فی الحال دستیاب آف دی شیلف سسٹمز کے ساتھ آسانی سے پورا کیا جاتا ہے۔
جب کہ چیزیں بہتر ہو رہی ہیں، فیلڈ ابھی بھی اس سطح پر نہیں ہے جس کی ہمیں تعلیمی ٹولز، تشخیصات، یا اسپیچ تھراپی کو مؤثر طریقے سے اور مستقل طور پر لاگو کرنے کی ضرورت ہے جو تمام بچوں کے لیے درست طریقے سے کام کریں۔ جس چیز کی ضرورت ہے وہ بہتر ڈیٹا سیٹس (کارپورا) اور لسانیات کی تحقیق سے متعلق اضافی تحقیقی فنڈنگ اور پالیسی ہے جس کا مقصد بہتر الگورتھم تیار کرنا ہے۔ میدان کو آگے بڑھانے کے لیے کئی پالیسی سفارشات دی جا سکتی ہیں۔
تعصب کو ختم کرنے کے لیے تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تحقیق اور ترقی کے تقاضوں پر بھی واضح رہنمائی کی ضرورت ہے۔
رسل شلنگ، پی ایچ ڈی
سب سے پہلے، بین الضابطہ ٹیموں کی تشکیل اور فنڈنگ اہم ہے۔ ڈیفنس ایڈوانسڈ ریسرچ پراجیکٹس ایجنسی میں پروگرام آفیسر کی حیثیت سے اپنے وقت سے (ڈارپا) اور ان فلسفوں اور تکنیکوں کو لاگو کرنا تعلیم، میں نے سیکھا ہے کہ فنڈنگ ٹیمیں جو فکر اور مہارت کے تنوع کی عکاسی کرتی ہیں، نسلی تنوع کے علاوہ، اختراع کے لیے اہم ہیں۔ اس معاملے میں، ہمیں ماہرین لسانیات، کمپیوٹر سائنسدانوں، ڈیٹا سائنسدانوں، اور ماہرین نفسیات کو ٹیم میں شامل کرنے اور اس عمل میں اخلاقیات کے ماہرین سے مشورہ کرنے کی ضرورت ہے۔
دوسرا، ہمیں ڈیٹا سیٹس کے معیار اور سائز کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے جو قدرتی ماحول میں ہماری ہدف کی آبادی کے تنوع کی نمائندگی کرتے ہیں، بشمول عمر، نسل، جنس، سماجی اقتصادی پس منظر، زبان کے مسائل، اور بولیاں۔ اور نقل و حرکت اور نقل مکانی کے عالمی رجحانات کے پیش نظر، ہمیں مزید متنوع اور نمائندہ ASR ڈیٹا سیٹ بنانے کے لیے بین الاقوامی تعاون کو فروغ دینا چاہیے۔
تیسرا، ڈیٹا سیٹ، الگورتھم کے ساتھ، جانچ کے لیے کھلا ہونا چاہیے۔ ہمیں اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ الگورتھم، ڈیٹا سیٹ، اور تشخیص منصفانہ اور شفاف ہوں۔ ڈیٹا اور تشخیصات امتحان کے لیے دستیاب ہونے چاہئیں، اور جب بھی ممکن ہو ڈیٹا سیٹس اور الگورتھم کھلے ہونے چاہئیں۔
آخر میں، ماڈلز اور ڈیٹا کی تشخیص حل اپنانے کے بعد بھی مسلسل ہونی چاہیے تاکہ ہدف کی آبادی کے ردعمل میں تعصب یا بڑھے کا پتہ لگایا جا سکے۔ یہ پالیسی حکمت عملی تمام ایڈٹیک کے لیے تجویز کی جاتی ہے، نہ کہ صرف AI پر مبنی حل کے لیے۔
اوپر دی گئی پالیسی کی سفارشات سب پر مشتمل نہیں ہیں لیکن ASR کو مزید موثر اور منصفانہ بنانے کے آغاز کی نمائندگی کرتی ہیں۔ یہ سفارشات اسپیچ ریکگنیشن ٹیکنالوجیز کے اطلاق کے لیے منفرد نہیں ہیں۔ وہ ریاستہائے متحدہ اور بیرون ملک AI ایڈٹیک مسائل کی ایک وسیع رینج کے مطابق ڈھال سکتے ہیں۔
رسل شلنگ، پی ایچ ڈی., EdSafe AI الائنس کے سینئر مشیر ہیں، جو edtech R&D اختراع کے ماہر ہیں اور بحریہ کے سابق کپتان، DARPA پروگرام مینیجر، اور اوباما انتظامیہ کے دوران محکمہ تعلیم کے لیے STEM لیڈ ہیں۔
دی EdSAFE AI الائنس موجود ہے عالمی پالیسی کو مطلع کرنا اور اس پر اثر انداز ہونا اور مصنوعی ذہانت (AI) بہتر تعلیمی ٹیکنالوجیز (edtech) کے استعمال کے لیے معیارات تیار کرنا۔ بنیادی مقصد یہ ہے کہ کھلے، اختراعی ماحول کو برقرار رکھتے ہوئے edtech کو محفوظ، محفوظ اور موثر بنا کر عوام کے اعتماد اور اعتماد کو یقینی بنایا جائے۔ EdSAFE AI الائنس میں، ہم ان مسائل سے نمٹنے کے لیے ماہرین تعلیم، محققین، پالیسی سازوں، اور فنڈنگ کرنے والی تنظیموں کی جانب سے ان پٹ اور فعال شرکت کا خیرمقدم کرتے ہیں اور AI سسٹمز کے ذریعے متعارف کرائے گئے بے شمار اضافی چیلنجوں سے تعلیم میں خلل ڈالنے والے لیکن دلچسپ اضافے کا خیرمقدم کرتے ہیں۔
ہم میں سے اکثر لوگوں نے اب تک کسی ایسے آلے سے بات کرنے کی مایوسی کا تجربہ کیا ہے جو اسپیچ ریکگنیشن کا استعمال کرتا ہے لیکن یہ سمجھنے میں ناکام رہتا ہے کہ ہم کیا کہہ رہے ہیں۔ صارفین کی مصنوعات میں، صارفین ان مصنوعات کا استعمال چھوڑ دیں گے جو ان کی ضروریات کو پورا نہیں کرتی ہیں، لیکن طلباء کے پاس کلاس روم میں یہ اختیار نہیں ہے۔ AI ڈیٹا سیٹس میں غیر موثر الگورتھم اور تعصب تعلیم کے محققین اور معلمین کے لیے بنیادی تشویش ہیں، جو فکر مند ہیں کہ درخواستیں ہمارے ملک کے کلاس رومز میں طلباء کے وسیع تنوع میں مؤثر نہیں ہوں گی۔ یہ خدشات یقینی طور پر صرف امریکہ تک محدود نہیں ہیں بلکہ عالمی تشویش کی نمائندگی کرتے ہیں۔ حکومت، اضلاع، اور یہاں تک کہ سرکاری اور نجی فنڈنگ کے ذرائع سے پالیسی رہنمائی کی کمی کے پیش نظر، تقریر کی شناخت کی تاثیر کو منظم طریقے سے حل کرنا مشکل ہے۔ تعصب کو ختم کرنے کے لیے تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تحقیق اور ترقی کے تقاضوں پر بھی واضح رہنمائی کی ضرورت ہے۔
خبروں میں روشنی ڈالی گئی بہت سی حالیہ بات چیت نے مختلف ٹیکنالوجیز اور ایپلیکیشنز کے بارے میں تشویش کا اظہار کیا ہے جو AI تعصب کا شکار ہیں۔ پھر بھی، ایک بہترین مثال جو edtech میں زیادہ توجہ کا مستحق ہے وہ ہے اسپیچ ریکگنیشن ایپلی کیشنز جن میں خودکار اسپیچ ریکگنیشن (ASR) اور نیچرل لینگویج پروسیسنگ (NLP) کی ضرورت ہوتی ہے۔ مختلف صارفین پر مبنی مصنوعات، کھلونوں، گیمز، پیداواری ایپس، اور تعلیم میں تقریر کی پہچان پھیل گئی ہے۔ تقریر کی درست شناخت نے مزید فطری ایڈٹیک مصنوعات اور کلاس روم میں تقریر، زبان اور پڑھنے کی دشواریوں میں ابتدائی مداخلت کے لیے حقیقی وقت کے جائزے کے مواقع کا دروازہ کھولا ہے۔ تاہم، یہ سسٹم فی الحال ان صارفین کے وسیع تنوع میں اچھی طرح سے کام نہیں کرتے ہیں جس تک وہ پہنچنے کی خواہش رکھتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ASR سسٹم مختلف بولیوں، عمر کے گروپوں، یا بولنے میں دشواری والے افراد کے خلاف یکساں طور پر کام نہیں کرتے ہیں۔
لہٰذا، اس قسم کے تعصب کے نتیجے میں تعلیم میں مایوسی اور منفی نتائج برآمد ہوں گے۔ تاہم، ASR میں تعصب، بہت سے AI تعصب کے مسائل کی طرح، تعصب کے ذرائع کو پہچان کر، قابل توسیع حل کے لیے تحقیقی پروگراموں کو نافذ کرنے، اور تقریر کی شناخت پر مبنی مصنوعات کے کلاس روم تک پہنچنے سے پہلے قابل اعتماد افادیت کے مطالعے کی ضرورت کے ذریعے بڑی حد تک حل کیا جا سکتا ہے۔
تعصب کی ایک مخصوص مثال پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے، عمر میں کمی کے ساتھ ASR کی درخواستیں تیزی سے غلط ہو جاتی ہیں۔ بچوں کی تقریر بالغوں سے کافی مختلف ہوتی ہے، بشمول فریکوئنسی سپیکٹرا، پرسوڈی، اور جملے کی ساخت کی پیچیدگی۔ ہمارے اسکولوں میں بولیوں اور قومیتوں کی وسیع اقسام پر غور کرتے ہوئے، ہمیں ایک پیچیدہ چیلنج کا سامنا ہے جس کے لیے مارکیٹ میں اختراعی، موثر، اور قابل توسیع حل لانے کے لیے محققین، ماہرین تعلیم، پروڈکٹ ڈویلپرز، اور فنڈرز کے درمیان تعاون کی ضرورت ہے۔ ترقی کے بہت سے حصے ہیں، جیسے Soapbox Labs، ایک کمپنی کی ایک بہترین مثال ہے جو روانی اور تقریر کے مسائل کا جائزہ لینے کے لیے مزید نمائندہ ڈیٹا سیٹ تیار کرنے کے لیے سخت معیار کو لاگو کرنے کی کوشش کر رہی ہے۔ ہمیں ان خطوط پر مزید کوششوں اور پالیسی معاونت کی ضرورت ہے تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ تمام طلبا کی ضروریات پوری کی جائیں، نہ صرف ان کی جن کی ضروریات کو فی الحال دستیاب آف دی شیلف سسٹمز کے ساتھ آسانی سے پورا کیا جاتا ہے۔
جب کہ چیزیں بہتر ہو رہی ہیں، فیلڈ ابھی بھی اس سطح پر نہیں ہے جس کی ہمیں تعلیمی ٹولز، تشخیصات، یا اسپیچ تھراپی کو مؤثر طریقے سے اور مستقل طور پر لاگو کرنے کی ضرورت ہے جو تمام بچوں کے لیے درست طریقے سے کام کریں۔ جس چیز کی ضرورت ہے وہ بہتر ڈیٹا سیٹس (کارپورا) اور لسانیات کی تحقیق سے متعلق اضافی تحقیقی فنڈنگ اور پالیسی ہے جس کا مقصد بہتر الگورتھم تیار کرنا ہے۔ میدان کو آگے بڑھانے کے لیے کئی پالیسی سفارشات دی جا سکتی ہیں۔
تعصب کو ختم کرنے کے لیے تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تحقیق اور ترقی کے تقاضوں پر بھی واضح رہنمائی کی ضرورت ہے۔
رسل شلنگ، پی ایچ ڈی
سب سے پہلے، بین الضابطہ ٹیموں کی تشکیل اور فنڈنگ اہم ہے۔ ڈیفنس ایڈوانسڈ ریسرچ پراجیکٹس ایجنسی میں پروگرام آفیسر کی حیثیت سے اپنے وقت سے (ڈارپا) اور ان فلسفوں اور تکنیکوں کو لاگو کرنا تعلیم، میں نے سیکھا ہے کہ فنڈنگ ٹیمیں جو فکر اور مہارت کے تنوع کی عکاسی کرتی ہیں، نسلی تنوع کے علاوہ، اختراع کے لیے اہم ہیں۔ اس معاملے میں، ہمیں ماہرین لسانیات، کمپیوٹر سائنسدانوں، ڈیٹا سائنسدانوں، اور ماہرین نفسیات کو ٹیم میں شامل کرنے اور اس عمل میں اخلاقیات کے ماہرین سے مشورہ کرنے کی ضرورت ہے۔
دوسرا، ہمیں ڈیٹا سیٹس کے معیار اور سائز کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے جو قدرتی ماحول میں ہماری ہدف کی آبادی کے تنوع کی نمائندگی کرتے ہیں، بشمول عمر، نسل، جنس، سماجی اقتصادی پس منظر، زبان کے مسائل، اور بولیاں۔ اور نقل و حرکت اور نقل مکانی کے عالمی رجحانات کے پیش نظر، ہمیں مزید متنوع اور نمائندہ ASR ڈیٹا سیٹ بنانے کے لیے بین الاقوامی تعاون کو فروغ دینا چاہیے۔
تیسرا، ڈیٹا سیٹ، الگورتھم کے ساتھ، جانچ کے لیے کھلا ہونا چاہیے۔ ہمیں اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ الگورتھم، ڈیٹا سیٹ، اور تشخیص منصفانہ اور شفاف ہوں۔ ڈیٹا اور تشخیصات امتحان کے لیے دستیاب ہونے چاہئیں، اور جب بھی ممکن ہو ڈیٹا سیٹس اور الگورتھم کھلے ہونے چاہئیں۔
آخر میں، ماڈلز اور ڈیٹا کی تشخیص حل اپنانے کے بعد بھی مسلسل ہونی چاہیے تاکہ ہدف کی آبادی کے ردعمل میں تعصب یا بڑھے کا پتہ لگایا جا سکے۔ یہ پالیسی حکمت عملی تمام ایڈٹیک کے لیے تجویز کی جاتی ہے، نہ کہ صرف AI پر مبنی حل کے لیے۔
اوپر دی گئی پالیسی کی سفارشات سب پر مشتمل نہیں ہیں لیکن ASR کو مزید موثر اور منصفانہ بنانے کے آغاز کی نمائندگی کرتی ہیں۔ یہ سفارشات اسپیچ ریکگنیشن ٹیکنالوجیز کے اطلاق کے لیے منفرد نہیں ہیں۔ وہ ریاستہائے متحدہ اور بیرون ملک AI ایڈٹیک مسائل کی ایک وسیع رینج کے مطابق ڈھال سکتے ہیں۔
رسل شلنگ، پی ایچ ڈی., EdSafe AI الائنس کے سینئر مشیر ہیں، جو edtech R&D اختراع کے ماہر ہیں اور بحریہ کے سابق کپتان، DARPA پروگرام مینیجر، اور اوباما انتظامیہ کے دوران محکمہ تعلیم کے لیے STEM لیڈ ہیں۔
دی EdSAFE AI الائنس موجود ہے عالمی پالیسی کو مطلع کرنا اور اس پر اثر انداز ہونا اور مصنوعی ذہانت (AI) بہتر تعلیمی ٹیکنالوجیز (edtech) کے استعمال کے لیے معیارات تیار کرنا۔ بنیادی مقصد یہ ہے کہ کھلے، اختراعی ماحول کو برقرار رکھتے ہوئے edtech کو محفوظ، محفوظ اور موثر بنا کر عوام کے اعتماد اور اعتماد کو یقینی بنایا جائے۔ EdSAFE AI الائنس میں، ہم ان مسائل سے نمٹنے کے لیے ماہرین تعلیم، محققین، پالیسی سازوں، اور فنڈنگ کرنے والی تنظیموں کی جانب سے ان پٹ اور فعال شرکت کا خیرمقدم کرتے ہیں اور AI سسٹمز کے ذریعے متعارف کرائے گئے بے شمار اضافی چیلنجوں سے تعلیم میں خلل ڈالنے والے لیکن دلچسپ اضافے کا خیرمقدم کرتے ہیں۔
ہم میں سے اکثر لوگوں نے اب تک کسی ایسے آلے سے بات کرنے کی مایوسی کا تجربہ کیا ہے جو اسپیچ ریکگنیشن کا استعمال کرتا ہے لیکن یہ سمجھنے میں ناکام رہتا ہے کہ ہم کیا کہہ رہے ہیں۔ صارفین کی مصنوعات میں، صارفین ان مصنوعات کا استعمال چھوڑ دیں گے جو ان کی ضروریات کو پورا نہیں کرتی ہیں، لیکن طلباء کے پاس کلاس روم میں یہ اختیار نہیں ہے۔ AI ڈیٹا سیٹس میں غیر موثر الگورتھم اور تعصب تعلیم کے محققین اور معلمین کے لیے بنیادی تشویش ہیں، جو فکر مند ہیں کہ درخواستیں ہمارے ملک کے کلاس رومز میں طلباء کے وسیع تنوع میں مؤثر نہیں ہوں گی۔ یہ خدشات یقینی طور پر صرف امریکہ تک محدود نہیں ہیں بلکہ عالمی تشویش کی نمائندگی کرتے ہیں۔ حکومت، اضلاع، اور یہاں تک کہ سرکاری اور نجی فنڈنگ کے ذرائع سے پالیسی رہنمائی کی کمی کے پیش نظر، تقریر کی شناخت کی تاثیر کو منظم طریقے سے حل کرنا مشکل ہے۔ تعصب کو ختم کرنے کے لیے تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تحقیق اور ترقی کے تقاضوں پر بھی واضح رہنمائی کی ضرورت ہے۔
خبروں میں روشنی ڈالی گئی بہت سی حالیہ بات چیت نے مختلف ٹیکنالوجیز اور ایپلیکیشنز کے بارے میں تشویش کا اظہار کیا ہے جو AI تعصب کا شکار ہیں۔ پھر بھی، ایک بہترین مثال جو edtech میں زیادہ توجہ کا مستحق ہے وہ ہے اسپیچ ریکگنیشن ایپلی کیشنز جن میں خودکار اسپیچ ریکگنیشن (ASR) اور نیچرل لینگویج پروسیسنگ (NLP) کی ضرورت ہوتی ہے۔ مختلف صارفین پر مبنی مصنوعات، کھلونوں، گیمز، پیداواری ایپس، اور تعلیم میں تقریر کی پہچان پھیل گئی ہے۔ تقریر کی درست شناخت نے مزید فطری ایڈٹیک مصنوعات اور کلاس روم میں تقریر، زبان اور پڑھنے کی دشواریوں میں ابتدائی مداخلت کے لیے حقیقی وقت کے جائزے کے مواقع کا دروازہ کھولا ہے۔ تاہم، یہ سسٹم فی الحال ان صارفین کے وسیع تنوع میں اچھی طرح سے کام نہیں کرتے ہیں جس تک وہ پہنچنے کی خواہش رکھتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ASR سسٹم مختلف بولیوں، عمر کے گروپوں، یا بولنے میں دشواری والے افراد کے خلاف یکساں طور پر کام نہیں کرتے ہیں۔
لہٰذا، اس قسم کے تعصب کے نتیجے میں تعلیم میں مایوسی اور منفی نتائج برآمد ہوں گے۔ تاہم، ASR میں تعصب، بہت سے AI تعصب کے مسائل کی طرح، تعصب کے ذرائع کو پہچان کر، قابل توسیع حل کے لیے تحقیقی پروگراموں کو نافذ کرنے، اور تقریر کی شناخت پر مبنی مصنوعات کے کلاس روم تک پہنچنے سے پہلے قابل اعتماد افادیت کے مطالعے کی ضرورت کے ذریعے بڑی حد تک حل کیا جا سکتا ہے۔
تعصب کی ایک مخصوص مثال پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے، عمر میں کمی کے ساتھ ASR کی درخواستیں تیزی سے غلط ہو جاتی ہیں۔ بچوں کی تقریر بالغوں سے کافی مختلف ہوتی ہے، بشمول فریکوئنسی سپیکٹرا، پرسوڈی، اور جملے کی ساخت کی پیچیدگی۔ ہمارے اسکولوں میں بولیوں اور قومیتوں کی وسیع اقسام پر غور کرتے ہوئے، ہمیں ایک پیچیدہ چیلنج کا سامنا ہے جس کے لیے مارکیٹ میں اختراعی، موثر، اور قابل توسیع حل لانے کے لیے محققین، ماہرین تعلیم، پروڈکٹ ڈویلپرز، اور فنڈرز کے درمیان تعاون کی ضرورت ہے۔ ترقی کے بہت سے حصے ہیں، جیسے Soapbox Labs، ایک کمپنی کی ایک بہترین مثال ہے جو روانی اور تقریر کے مسائل کا جائزہ لینے کے لیے مزید نمائندہ ڈیٹا سیٹ تیار کرنے کے لیے سخت معیار کو لاگو کرنے کی کوشش کر رہی ہے۔ ہمیں ان خطوط پر مزید کوششوں اور پالیسی معاونت کی ضرورت ہے تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ تمام طلبا کی ضروریات پوری کی جائیں، نہ صرف ان کی جن کی ضروریات کو فی الحال دستیاب آف دی شیلف سسٹمز کے ساتھ آسانی سے پورا کیا جاتا ہے۔
جب کہ چیزیں بہتر ہو رہی ہیں، فیلڈ ابھی بھی اس سطح پر نہیں ہے جس کی ہمیں تعلیمی ٹولز، تشخیصات، یا اسپیچ تھراپی کو مؤثر طریقے سے اور مستقل طور پر لاگو کرنے کی ضرورت ہے جو تمام بچوں کے لیے درست طریقے سے کام کریں۔ جس چیز کی ضرورت ہے وہ بہتر ڈیٹا سیٹس (کارپورا) اور لسانیات کی تحقیق سے متعلق اضافی تحقیقی فنڈنگ اور پالیسی ہے جس کا مقصد بہتر الگورتھم تیار کرنا ہے۔ میدان کو آگے بڑھانے کے لیے کئی پالیسی سفارشات دی جا سکتی ہیں۔
تعصب کو ختم کرنے کے لیے تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تحقیق اور ترقی کے تقاضوں پر بھی واضح رہنمائی کی ضرورت ہے۔
رسل شلنگ، پی ایچ ڈی
سب سے پہلے، بین الضابطہ ٹیموں کی تشکیل اور فنڈنگ اہم ہے۔ ڈیفنس ایڈوانسڈ ریسرچ پراجیکٹس ایجنسی میں پروگرام آفیسر کی حیثیت سے اپنے وقت سے (ڈارپا) اور ان فلسفوں اور تکنیکوں کو لاگو کرنا تعلیم، میں نے سیکھا ہے کہ فنڈنگ ٹیمیں جو فکر اور مہارت کے تنوع کی عکاسی کرتی ہیں، نسلی تنوع کے علاوہ، اختراع کے لیے اہم ہیں۔ اس معاملے میں، ہمیں ماہرین لسانیات، کمپیوٹر سائنسدانوں، ڈیٹا سائنسدانوں، اور ماہرین نفسیات کو ٹیم میں شامل کرنے اور اس عمل میں اخلاقیات کے ماہرین سے مشورہ کرنے کی ضرورت ہے۔
دوسرا، ہمیں ڈیٹا سیٹس کے معیار اور سائز کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے جو قدرتی ماحول میں ہماری ہدف کی آبادی کے تنوع کی نمائندگی کرتے ہیں، بشمول عمر، نسل، جنس، سماجی اقتصادی پس منظر، زبان کے مسائل، اور بولیاں۔ اور نقل و حرکت اور نقل مکانی کے عالمی رجحانات کے پیش نظر، ہمیں مزید متنوع اور نمائندہ ASR ڈیٹا سیٹ بنانے کے لیے بین الاقوامی تعاون کو فروغ دینا چاہیے۔
تیسرا، ڈیٹا سیٹ، الگورتھم کے ساتھ، جانچ کے لیے کھلا ہونا چاہیے۔ ہمیں اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ الگورتھم، ڈیٹا سیٹ، اور تشخیص منصفانہ اور شفاف ہوں۔ ڈیٹا اور تشخیصات امتحان کے لیے دستیاب ہونے چاہئیں، اور جب بھی ممکن ہو ڈیٹا سیٹس اور الگورتھم کھلے ہونے چاہئیں۔
آخر میں، ماڈلز اور ڈیٹا کی تشخیص حل اپنانے کے بعد بھی مسلسل ہونی چاہیے تاکہ ہدف کی آبادی کے ردعمل میں تعصب یا بڑھے کا پتہ لگایا جا سکے۔ یہ پالیسی حکمت عملی تمام ایڈٹیک کے لیے تجویز کی جاتی ہے، نہ کہ صرف AI پر مبنی حل کے لیے۔
اوپر دی گئی پالیسی کی سفارشات سب پر مشتمل نہیں ہیں لیکن ASR کو مزید موثر اور منصفانہ بنانے کے آغاز کی نمائندگی کرتی ہیں۔ یہ سفارشات اسپیچ ریکگنیشن ٹیکنالوجیز کے اطلاق کے لیے منفرد نہیں ہیں۔ وہ ریاستہائے متحدہ اور بیرون ملک AI ایڈٹیک مسائل کی ایک وسیع رینج کے مطابق ڈھال سکتے ہیں۔
رسل شلنگ، پی ایچ ڈی., EdSafe AI الائنس کے سینئر مشیر ہیں، جو edtech R&D اختراع کے ماہر ہیں اور بحریہ کے سابق کپتان، DARPA پروگرام مینیجر، اور اوباما انتظامیہ کے دوران محکمہ تعلیم کے لیے STEM لیڈ ہیں۔
دی EdSAFE AI الائنس موجود ہے عالمی پالیسی کو مطلع کرنا اور اس پر اثر انداز ہونا اور مصنوعی ذہانت (AI) بہتر تعلیمی ٹیکنالوجیز (edtech) کے استعمال کے لیے معیارات تیار کرنا۔ بنیادی مقصد یہ ہے کہ کھلے، اختراعی ماحول کو برقرار رکھتے ہوئے edtech کو محفوظ، محفوظ اور موثر بنا کر عوام کے اعتماد اور اعتماد کو یقینی بنایا جائے۔ EdSAFE AI الائنس میں، ہم ان مسائل سے نمٹنے کے لیے ماہرین تعلیم، محققین، پالیسی سازوں، اور فنڈنگ کرنے والی تنظیموں کی جانب سے ان پٹ اور فعال شرکت کا خیرمقدم کرتے ہیں اور AI سسٹمز کے ذریعے متعارف کرائے گئے بے شمار اضافی چیلنجوں سے تعلیم میں خلل ڈالنے والے لیکن دلچسپ اضافے کا خیرمقدم کرتے ہیں۔
ہم میں سے اکثر لوگوں نے اب تک کسی ایسے آلے سے بات کرنے کی مایوسی کا تجربہ کیا ہے جو اسپیچ ریکگنیشن کا استعمال کرتا ہے لیکن یہ سمجھنے میں ناکام رہتا ہے کہ ہم کیا کہہ رہے ہیں۔ صارفین کی مصنوعات میں، صارفین ان مصنوعات کا استعمال چھوڑ دیں گے جو ان کی ضروریات کو پورا نہیں کرتی ہیں، لیکن طلباء کے پاس کلاس روم میں یہ اختیار نہیں ہے۔ AI ڈیٹا سیٹس میں غیر موثر الگورتھم اور تعصب تعلیم کے محققین اور معلمین کے لیے بنیادی تشویش ہیں، جو فکر مند ہیں کہ درخواستیں ہمارے ملک کے کلاس رومز میں طلباء کے وسیع تنوع میں مؤثر نہیں ہوں گی۔ یہ خدشات یقینی طور پر صرف امریکہ تک محدود نہیں ہیں بلکہ عالمی تشویش کی نمائندگی کرتے ہیں۔ حکومت، اضلاع، اور یہاں تک کہ سرکاری اور نجی فنڈنگ کے ذرائع سے پالیسی رہنمائی کی کمی کے پیش نظر، تقریر کی شناخت کی تاثیر کو منظم طریقے سے حل کرنا مشکل ہے۔ تعصب کو ختم کرنے کے لیے تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تحقیق اور ترقی کے تقاضوں پر بھی واضح رہنمائی کی ضرورت ہے۔
خبروں میں روشنی ڈالی گئی بہت سی حالیہ بات چیت نے مختلف ٹیکنالوجیز اور ایپلیکیشنز کے بارے میں تشویش کا اظہار کیا ہے جو AI تعصب کا شکار ہیں۔ پھر بھی، ایک بہترین مثال جو edtech میں زیادہ توجہ کا مستحق ہے وہ ہے اسپیچ ریکگنیشن ایپلی کیشنز جن میں خودکار اسپیچ ریکگنیشن (ASR) اور نیچرل لینگویج پروسیسنگ (NLP) کی ضرورت ہوتی ہے۔ مختلف صارفین پر مبنی مصنوعات، کھلونوں، گیمز، پیداواری ایپس، اور تعلیم میں تقریر کی پہچان پھیل گئی ہے۔ تقریر کی درست شناخت نے مزید فطری ایڈٹیک مصنوعات اور کلاس روم میں تقریر، زبان اور پڑھنے کی دشواریوں میں ابتدائی مداخلت کے لیے حقیقی وقت کے جائزے کے مواقع کا دروازہ کھولا ہے۔ تاہم، یہ سسٹم فی الحال ان صارفین کے وسیع تنوع میں اچھی طرح سے کام نہیں کرتے ہیں جس تک وہ پہنچنے کی خواہش رکھتے ہیں۔ مثال کے طور پر، ASR سسٹم مختلف بولیوں، عمر کے گروپوں، یا بولنے میں دشواری والے افراد کے خلاف یکساں طور پر کام نہیں کرتے ہیں۔
لہٰذا، اس قسم کے تعصب کے نتیجے میں تعلیم میں مایوسی اور منفی نتائج برآمد ہوں گے۔ تاہم، ASR میں تعصب، بہت سے AI تعصب کے مسائل کی طرح، تعصب کے ذرائع کو پہچان کر، قابل توسیع حل کے لیے تحقیقی پروگراموں کو نافذ کرنے، اور تقریر کی شناخت پر مبنی مصنوعات کے کلاس روم تک پہنچنے سے پہلے قابل اعتماد افادیت کے مطالعے کی ضرورت کے ذریعے بڑی حد تک حل کیا جا سکتا ہے۔
تعصب کی ایک مخصوص مثال پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے، عمر میں کمی کے ساتھ ASR کی درخواستیں تیزی سے غلط ہو جاتی ہیں۔ بچوں کی تقریر بالغوں سے کافی مختلف ہوتی ہے، بشمول فریکوئنسی سپیکٹرا، پرسوڈی، اور جملے کی ساخت کی پیچیدگی۔ ہمارے اسکولوں میں بولیوں اور قومیتوں کی وسیع اقسام پر غور کرتے ہوئے، ہمیں ایک پیچیدہ چیلنج کا سامنا ہے جس کے لیے مارکیٹ میں اختراعی، موثر، اور قابل توسیع حل لانے کے لیے محققین، ماہرین تعلیم، پروڈکٹ ڈویلپرز، اور فنڈرز کے درمیان تعاون کی ضرورت ہے۔ ترقی کے بہت سے حصے ہیں، جیسے Soapbox Labs، ایک کمپنی کی ایک بہترین مثال ہے جو روانی اور تقریر کے مسائل کا جائزہ لینے کے لیے مزید نمائندہ ڈیٹا سیٹ تیار کرنے کے لیے سخت معیار کو لاگو کرنے کی کوشش کر رہی ہے۔ ہمیں ان خطوط پر مزید کوششوں اور پالیسی معاونت کی ضرورت ہے تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ تمام طلبا کی ضروریات پوری کی جائیں، نہ صرف ان کی جن کی ضروریات کو فی الحال دستیاب آف دی شیلف سسٹمز کے ساتھ آسانی سے پورا کیا جاتا ہے۔
جب کہ چیزیں بہتر ہو رہی ہیں، فیلڈ ابھی بھی اس سطح پر نہیں ہے جس کی ہمیں تعلیمی ٹولز، تشخیصات، یا اسپیچ تھراپی کو مؤثر طریقے سے اور مستقل طور پر لاگو کرنے کی ضرورت ہے جو تمام بچوں کے لیے درست طریقے سے کام کریں۔ جس چیز کی ضرورت ہے وہ بہتر ڈیٹا سیٹس (کارپورا) اور لسانیات کی تحقیق سے متعلق اضافی تحقیقی فنڈنگ اور پالیسی ہے جس کا مقصد بہتر الگورتھم تیار کرنا ہے۔ میدان کو آگے بڑھانے کے لیے کئی پالیسی سفارشات دی جا سکتی ہیں۔
تعصب کو ختم کرنے کے لیے تعلیمی ٹیکنالوجیز کی تحقیق اور ترقی کے تقاضوں پر بھی واضح رہنمائی کی ضرورت ہے۔
رسل شلنگ، پی ایچ ڈی
سب سے پہلے، بین الضابطہ ٹیموں کی تشکیل اور فنڈنگ اہم ہے۔ ڈیفنس ایڈوانسڈ ریسرچ پراجیکٹس ایجنسی میں پروگرام آفیسر کی حیثیت سے اپنے وقت سے (ڈارپا) اور ان فلسفوں اور تکنیکوں کو لاگو کرنا تعلیم، میں نے سیکھا ہے کہ فنڈنگ ٹیمیں جو فکر اور مہارت کے تنوع کی عکاسی کرتی ہیں، نسلی تنوع کے علاوہ، اختراع کے لیے اہم ہیں۔ اس معاملے میں، ہمیں ماہرین لسانیات، کمپیوٹر سائنسدانوں، ڈیٹا سائنسدانوں، اور ماہرین نفسیات کو ٹیم میں شامل کرنے اور اس عمل میں اخلاقیات کے ماہرین سے مشورہ کرنے کی ضرورت ہے۔
دوسرا، ہمیں ڈیٹا سیٹس کے معیار اور سائز کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے جو قدرتی ماحول میں ہماری ہدف کی آبادی کے تنوع کی نمائندگی کرتے ہیں، بشمول عمر، نسل، جنس، سماجی اقتصادی پس منظر، زبان کے مسائل، اور بولیاں۔ اور نقل و حرکت اور نقل مکانی کے عالمی رجحانات کے پیش نظر، ہمیں مزید متنوع اور نمائندہ ASR ڈیٹا سیٹ بنانے کے لیے بین الاقوامی تعاون کو فروغ دینا چاہیے۔
تیسرا، ڈیٹا سیٹ، الگورتھم کے ساتھ، جانچ کے لیے کھلا ہونا چاہیے۔ ہمیں اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ الگورتھم، ڈیٹا سیٹ، اور تشخیص منصفانہ اور شفاف ہوں۔ ڈیٹا اور تشخیصات امتحان کے لیے دستیاب ہونے چاہئیں، اور جب بھی ممکن ہو ڈیٹا سیٹس اور الگورتھم کھلے ہونے چاہئیں۔
آخر میں، ماڈلز اور ڈیٹا کی تشخیص حل اپنانے کے بعد بھی مسلسل ہونی چاہیے تاکہ ہدف کی آبادی کے ردعمل میں تعصب یا بڑھے کا پتہ لگایا جا سکے۔ یہ پالیسی حکمت عملی تمام ایڈٹیک کے لیے تجویز کی جاتی ہے، نہ کہ صرف AI پر مبنی حل کے لیے۔
اوپر دی گئی پالیسی کی سفارشات سب پر مشتمل نہیں ہیں لیکن ASR کو مزید موثر اور منصفانہ بنانے کے آغاز کی نمائندگی کرتی ہیں۔ یہ سفارشات اسپیچ ریکگنیشن ٹیکنالوجیز کے اطلاق کے لیے منفرد نہیں ہیں۔ وہ ریاستہائے متحدہ اور بیرون ملک AI ایڈٹیک مسائل کی ایک وسیع رینج کے مطابق ڈھال سکتے ہیں۔
رسل شلنگ، پی ایچ ڈی., EdSafe AI الائنس کے سینئر مشیر ہیں، جو edtech R&D اختراع کے ماہر ہیں اور بحریہ کے سابق کپتان، DARPA پروگرام مینیجر، اور اوباما انتظامیہ کے دوران محکمہ تعلیم کے لیے STEM لیڈ ہیں۔
دی EdSAFE AI الائنس موجود ہے عالمی پالیسی کو مطلع کرنا اور اس پر اثر انداز ہونا اور مصنوعی ذہانت (AI) بہتر تعلیمی ٹیکنالوجیز (edtech) کے استعمال کے لیے معیارات تیار کرنا۔ بنیادی مقصد یہ ہے کہ کھلے، اختراعی ماحول کو برقرار رکھتے ہوئے edtech کو محفوظ، محفوظ اور موثر بنا کر عوام کے اعتماد اور اعتماد کو یقینی بنایا جائے۔ EdSAFE AI الائنس میں، ہم ان مسائل سے نمٹنے کے لیے ماہرین تعلیم، محققین، پالیسی سازوں، اور فنڈنگ کرنے والی تنظیموں کی جانب سے ان پٹ اور فعال شرکت کا خیرمقدم کرتے ہیں اور AI سسٹمز کے ذریعے متعارف کرائے گئے بے شمار اضافی چیلنجوں سے تعلیم میں خلل ڈالنے والے لیکن دلچسپ اضافے کا خیرمقدم کرتے ہیں۔
ایڈیٹر کا نوٹ: یہ کہانی پہلی بار اس ہفتے کے ہائیر ایجوکیشن نیوز لیٹر میں شائع ہوئی، جو مفت فراہم کی جاتی ہے۔ہر دوسرے جمعرات کو سبسکرائبرز کے ان باکس میں۔ آج ہی سبسکرائب کریں۔!
الاباما اسٹیٹ یونیورسٹی اپنی کم ٹیکنالوجی والی موٹرسائیکل میں ایک چمکدار نئی Cadillac کے لیے تجارت کر رہی ہے۔ اور فریڈی ولیمز، جونیئر، داخلہ اور بھرتی کے اسسٹنٹ نائب صدر، اس کے بارے میں بہت پرجوش ہیں۔
کیڈیلک، ولیمز کے استعارہ میں، ایک نیا سافٹ ویئر ہے جو بدل دے گا کہ یونیورسٹی کس طرح طالب علموں کے ساتھ بات چیت کرتی ہے اور ان پر نظر رکھتی ہے۔ اسے کسٹمر ریلیشن شپ مینجمنٹ سسٹم کہا جاتا ہے اور یہ وہی ٹیکنالوجی ہے جو ایک یاد دہانی کا متن یا ای میل بھیجتی ہے اگر کوئی آن لائن خریدار اپنی کارٹ میں کوئی چیز خریدے بغیر چھوڑ دیتا ہے۔
اعلیٰ تعلیم میں، اس سافٹ ویئر کو ممکنہ طلباء کے ساتھ بات چیت کرنے، درخواست اور اندراج کے عمل کے دوران طلباء کو بقایا تقاضوں کی یاد دلانے اور بعد میں، اس بات کو یقینی بنانے میں مدد کرنے کے لئے استعمال کیا جا سکتا ہے کہ وہ انتہائی موثر طریقے سے گریجویشن کی طرف بڑھ رہے ہیں۔
الاباما اسٹیٹ، تاریخی طور پر سیاہ فام یونیورسٹی، اپ گریڈ کرنے والی پہلی نہیں ہے۔ ایک اندازے کے مطابق 50 فیصد کالج پہلے ہی اس ٹیکنالوجی کو کسی نہ کسی صلاحیت میں استعمال کرتے ہیں، لیکن بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ HBCUs میں اپٹیک کم ہے کیونکہ ان کے پاس اکثر بہت کم انڈوومنٹ ہوتے ہیں اور انہیں کم سرکاری فنڈنگ ملتی ہے، اور یہ ٹیکنالوجی مفت نہیں ہے۔
نئی ٹکنالوجی کے ساتھ، ولیمز امید کر رہے ہیں کہ الاباما ریاست ان کالجوں کے ساتھ بہتر مقابلہ کر سکے گی جو بہت پہلے اپ گریڈ ہو چکے ہیں، اور اس کے اندراج کی تعداد کو ضرورت سے زیادہ کم ہونے سے روکے گی۔ متوقع ڈیموگرافک کلف۔
جن کالجوں میں یہ CRM ٹیکنالوجی پہلے سے موجود تھی وہ ممکنہ طلباء کو درجنوں ڈیجیٹل کمیونیکیشنز بھیج سکتے تھے، جب کہ اس کے بغیر کالجوں نے ایک ہی وقت میں چند پرنٹ شدہ خطوط اور ای میلز کو دستی طور پر بھیجنے کی کوشش کی۔
ولیمز نے کہا کہ اس نے طالب علموں کو یہ سوچ کر چھوڑ دیا، \”ٹھیک ہے، ہم نے آپ سے کچھ نہیں سنا اور ہمیں یہ تمام معلومات ان سے ملی ہیں۔ اس لیے ہم نے ان کے ساتھ جانے کا فیصلہ کیا۔
الاباما اسٹیٹ ان چھ HBCUs میں سے ایک ہے جو ایک گرانٹ پروگرام کے حصے کے طور پر ایک CRM اپ گریڈ حاصل کر رہی ہے پارٹنرشپ فار ایجوکیشن ایڈوانسمنٹ کے ذریعے، ایک غیر منفعتی تنظیم جو ایسے کالجوں کی مدد کرتی ہے جو ان طلباء کی خدمت کرتی ہے جو اپنے خاندانوں میں کالج جانے والے پہلے یا کم آمدنی والے ہوتے ہیں۔ پس منظر گرانٹ نامی کمپنی سے سافٹ ویئر کے لیے ادائیگی کر رہی ہے۔ سلیٹ اور پہلے دو سالوں کے لیے متعلقہ اخراجات۔ قیمتیں اس بات پر منحصر ہوتی ہیں کہ کتنے طلباء سسٹم کا استعمال کرتے ہوئے درخواست دیتے ہیں، اس لیے ہر کالج کو ٹیک لاگت کو پورا کرنے کے لیے $130,000 اور $288,000 کے درمیان مل رہا ہے۔ پارٹنرشپ فار ایجوکیشن ایڈوانسمنٹ کی ایک رپورٹ۔
لیکن یہ صرف پیسے کے بارے میں نہیں ہے. ایڈ ایڈوانسمنٹ، جیسا کہ مختصراً جانا جاتا ہے، نفاذ میں مدد کے لیے ٹیک سپورٹ بھی فراہم کرے گا، جم رنسی، سی ای او نے کہا، کیونکہ کالج میں مختلف شعبوں میں ہم آہنگی مشکل ہو سکتی ہے۔
\”آپ کو یہ کہنے کے قابل ہونے کے لئے قیادت کی بھی ضرورت ہے، \’ارے، ہم یہ کرنے جا رہے ہیں، یہ تھوڑا سا رگڑ پیدا کرنے والا ہے، لیکن یہ واقعی طویل مدت میں ہماری مدد کرنے والا ہے،\’\” رنسی نے کہا۔
\”ہم کم سے کم کام کرنے کے قابل تھے، لیکن یقیناً ایسا نہیں تھا جیسا کہ دوسرے اسکول کر رہے تھے۔ اور اس لیے ہم واقعی میدان کھو رہے تھے کیونکہ ہم بڑے لوگوں کے ساتھ کھیلنے کے قابل نہیں تھے۔
فریڈی ولیمز، جونیئر، اسسٹنٹ نائب صدر برائے طلباء امور، اندراج کا انتظام، داخلہ اور بھرتی، الاباما اسٹیٹ یونیورسٹی
چھ کے گروپ میں کچھ کالجوں کے لیے، CRM ٹیکنالوجی بالکل نئی ہے۔ دیگر، جیسے ورجینیا میں نارفولک اسٹیٹ، نے پہلے دوسری کمپنیوں سے سافٹ ویئر آزمایا تھا، لیکن پھر بھی اپ گریڈ کی ضرورت تھی۔
جوآن الیگزینڈر، ایسوسی ایٹ نائب صدر برائے اندراج کے انتظام کے لیے نورفولک اسٹیٹ نے کہا کہ اس سافٹ ویئر نے درخواست کے عمل کو ممکنہ طلباء کے لیے ہموار اور زیادہ موثر بنا دیا ہے۔ اس وقت، نارفولک اسٹیٹ صرف داخلوں کے لیے CRM کا فائدہ اٹھا رہی ہے، انہوں نے کہا، لیکن مستقبل میں، کالج سافٹ ویئر کے ان پہلوؤں کا استعمال شروع کر سکتا ہے جو برقرار رکھنے میں مدد کے لیے بنائے گئے ہیں۔
طالب علم کی کامیابی کے سینئر نائب صدر ایلیسن کالہون براؤن نے کہا کہ جارجیا اسٹیٹ یونیورسٹی ایک دہائی سے زیادہ عرصے سے اسی طرح کا سافٹ ویئر استعمال کر رہی ہے۔ انہوں نے کہا کہ خودکار سادہ مواصلات اور مسائل کے حل نے ان لوگوں کو آزاد کر دیا ہے جو یونیورسٹی میں کام کرتے ہیں تاکہ طلباء کو درپیش زیادہ پیچیدہ چیلنجوں سے نمٹنے میں مدد مل سکے۔
\”HBCUs حیرت انگیز کام کرتے ہیں،\” یہاں تک کہ CRM ٹولز کے بغیر، انہوں نے کہا، \”کیونکہ وہ طلباء کی مدد کے بارے میں بہت جان بوجھ کر ہوتے ہیں۔
انہوں نے مزید کہا کہ \”یہ انہیں کرنے کی اجازت دیتا ہے، کچھ طریقوں سے، اس ارادے کو بڑھانا،\” انہوں نے مزید کہا۔ \”اگر آپ کے پاس ایک اچھا ماڈل ہے، تب بھی یہ سروس کو بہتر بنائے گا اور اگر آپ اسے پورے دل سے لاگو کرتے ہیں تو اسے مزید موثر بنائے گا۔\”
CRM اپ گریڈ کے لیے گرانٹ حاصل کرنے والے دیگر HBCUs فلوریڈا A&M یونیورسٹی، جنوبی کیرولینا اسٹیٹ یونیورسٹی، ٹیکساس سدرن یونیورسٹی اور Tuskegee یونیورسٹی ہیں۔
سلیٹ کے سی ای او اور بانی، الیگزینڈر کلارک نے کہا کہ کالجوں کے لیے یہ یقینی بنانا ضروری ہے کہ کیمپس میں موجود ہر شخص سافٹ ویئر کو لاگو کرنے کے لیے مل کر کام کرے، کیونکہ \”آپ اس سے باہر نکل جاتے ہیں جو آپ ڈالتے ہیں۔\”
کلارک نے کہا کہ دوسرے کالجوں اور ایڈ ایڈوانسمنٹ کی مدد مختلف مہارت کے حامل لوگوں کو اکٹھا کر کے، اور HBCUs کو سافٹ ویئر سے زیادہ سے زیادہ فائدہ اٹھانے میں مدد کر کے \”مرکزی دماغی اعتماد\” کے طور پر کام کرتی ہے۔ یہ ان اسکولوں میں خاص طور پر مددگار حکمت عملی ہو سکتی ہے جو تاریخی طور پر کم فنڈز اور وسائل پر سخت ہیں۔
ولیمز، جو الاباما اسٹیٹ میں انرولمنٹ مینجمنٹ اور طالب علم کی کامیابی کے انچارج بھی ہیں، نے کہا کہ ان کی یونیورسٹی اور بہت سے دیگر HBCUs ہمیشہ اپنے پاس موجود چند وسائل کے ساتھ بہترین کام کرنے میں اچھے رہے ہیں۔
انہوں نے کہا کہ ہم کم سے کم کام کرنے کے قابل تھے، لیکن یقیناً ایسا نہیں تھا جیسا کہ دوسرے اسکول کر رہے تھے۔ \”اور اس طرح ہم واقعی زمین کھو رہے تھے کیونکہ ہم بڑے لوگوں کے ساتھ کھیلنے کے قابل نہیں تھے۔\”
اب، وہ فینسی نئی Cadillac چلانے کا طریقہ سیکھنے کے بارے میں پرجوش ہے، یا CRM ٹیکنالوجی کا بہترین فائدہ کیسے اٹھانا ہے۔ لیکن اس نے کہا کہ وہ اپنے تمام پرانے اسکول کے ہتھکنڈوں کو نہیں جانے دے رہا ہے۔
یہاں تک کہ جب اس نے اس بارے میں بات کی کہ نیا سسٹم کس طرح ٹیکسٹ میسجز اور ای میلز بھیج سکتا ہے اور اس بات کا پتہ لگا سکتا ہے کہ آیا طلباء نے انہیں کھولا ہے، اس کے پاس دو موٹے منیلا فولڈر تھے جو ان کی میز پر بیٹھے دستخط کیے جانے کے منتظر تھے۔
\”لوگ اب بھی ان کا استقبال کرنا پسند کرتے ہیں اور میں ان پر دستخط کرتا ہوں کیونکہ میں اس طرح پرانے زمانے کا ہوں،\” انہوں نے کہا۔ لیکن اچھی خبر یہ ہے کہ انہیں خطوط کے ڈھیر پر دستخط کرنے کے لیے آپ کا انتظار کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔ انہیں ایک فوری مواصلت ملے گی جس میں کہا جائے گا کہ آپ کو الیکٹرانک طور پر داخل کیا گیا ہے، اور پھر انہیں وہاں پر ایک سرکاری دستخط کے ساتھ فالو اپ آفیشل لیٹر بھی ملے گا۔
کے بارے میں یہ کہانی HBCUs میں ٹیکنالوجی کی طرف سے تیار کیا گیا تھا ہیچنگر رپورٹ، ایک غیر منفعتی، آزاد نیوز آرگنائزیشن جو تعلیم میں عدم مساوات اور جدت پر مرکوز ہے۔ ہمارے لیے سائن اپ کریں۔ اعلی تعلیم نیوز لیٹر.
ہیچنگر رپورٹ تعلیم کے بارے میں گہرائی، حقائق پر مبنی، غیر جانبدارانہ رپورٹنگ فراہم کرتی ہے جو تمام قارئین کے لیے مفت ہے۔ لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ یہ آزادانہ پیداوار ہے۔ ہمارا کام اساتذہ اور عوام کو پورے ملک میں اسکولوں اور کیمپسوں میں اہم مسائل سے آگاہ کرتا رہتا ہے۔ ہم پوری کہانی بیان کرتے ہیں، یہاں تک کہ جب تفصیلات میں تکلیف نہ ہو۔ ایسا کرتے رہنے میں ہماری مدد کریں۔
BRENTWOOD, N.Y. — Steven Martinez’s life was turned upside down by an ill-conceived joke. He was a sophomore at Long Island’s Brentwood High School, a few days before Thanksgiving in 2019, when he made a post on Snapchat late one night about hiding an AK-47 at Area 51 in Nevada.
The police arrived around 2 a.m. looking for him. Martinez spent the morning at the station being questioned, he recalled. He was then handcuffed and taken to a hospital for a psychiatric evaluation.
Doctors determined he wasn’t a threat. The police didn’t press charges.
Yet the Brentwood Union Free School District suspended Martinez for more than six months. He wouldn’t be allowed back until the next school year. In the meantime, he’d get a few hours of tutoring a week.
Brentwood Union Free School District gave out 466 long-term suspensions from 2017-18 to 2021-22. Credit: Sarah Butrymowicz/The Hechinger Report
New York state allows students to be suspended for up to 180 days — an entire school year. As a result, thousands of students across the state have been kept out of school for a month or more, cut off from their peers and receiving just an hour or two of instruction per day. The New York State Education Department does not collect data on suspension lengths, but public records requests to 17 of the state’s largest school districts uncovered more than 6,200 suspensions of more than 20 days from 2017-18 to 2021-22. (These numbers don’t include New York City, which prohibited most long-term suspensions in 2019.)
A bill recently introduced for the fifth consecutive state legislative session would ban suspensions of more than 20 school days under most circumstances. At least 15 states already have similar laws in place. A recent report from a State Education Department task force recommends such a limit in all but the rarest of circumstances. New York’s proposed legislation, called the Solutions not Suspensions bill, is co-sponsored by more than a third of state senators and has been co-sponsored by nearly half the members of the state assembly. Yet the legislation has never made it out of committee.
“A suspension doesn’t mean you’re a troublemaker. You could have learned your lesson.”
Steven Martinez, a Brentwood, NY, student who was suspended for more than half a school year
New York educators, concerned about school safety and wary of being restricted by legislators, have pushed back on the idea of a cap. With misbehavior surging in the aftermath of pandemic lockdowns, district leaders say there are times when removal from school for more than a month is warranted, particularly when a student’s behavior harms or interferes with other students.
Advocates pushing for the bill argue that keeping students out of school for more than 20 days does not address any of the underlying issues that led to the suspensions but creates new ones by fomenting disengagement and forcing students to fall significantly behind in class.
“New York state has an obligation for every child. It does not say in our state constitution, ‘every child except for those who may have been seen as disruptive to others,’ ” said Jamaica Miles, a Schenectady City school board member and co-founder of the community organizing group All Of Us. “Since the inception of this country, the model of removing someone from society to teach them a lesson has not worked.”
In 2021-22 alone, the 17 school districts that provided data issued more than 1,600 long-term suspensions, an average of nine per school day. From 2017-18 to 2021-22, districts with more economically disadvantaged students and Black and Latino students gave out more such suspensions per capita than their more affluent, whiter counterparts.
Buffalo Public Schools assigned more than 2,200 long-term suspensions over those five years, the highest of any district that provided data. Rochester City School District recorded the second most, with 854. City School District of Albany meted out 280. In Brentwood, Steven Martinez’s district, where nearly 90 percent of the 18,000 students are Hispanic and a similar proportion are economically disadvantaged, the district reported 466 long-term suspensions over the five years.
Brentwood and Rochester officials did not respond to requests for comment, but district officials elsewhere in the state stressed that they have been working to address student behavior and reduce suspensions. In Albany, for instance, administrators said that they have focused on putting a variety of strategies in place, such as training teachers on trauma-informed care and de-escalation and putting counselors, nurses and psychologists in each school building.
“Our mission is really to educate our kiddos, and in order to do that we need them in school,” said Lori McKenna, Albany’s assistant superintendent for secondary instruction. “Our first go-to is not suspension. However, when we have pretty severe incidents that are happening, there may be a need for extended periods of suspension.”
Advocates hope that lawmakers at the New York state capitol in Albany will pass a bill that will cap suspension length at 20 days in most circumstances. Credit: Roy Rochlin/Getty Images
Indeed, several district officials said that they reserve long-term suspensions for only the most serious violations that disrupt the school day and threaten safety. Among the 14 school districts that provided information on specific violations, a significant amount were for such issues, including fighting and bringing a weapon to campus. (In the proposed legislation, suspensions that exceed 20 days would still be permitted under federal law for certain offenses, such as possessing a firearm on school grounds.)
“It’s usually those cases where it really resulted in bodily harm or a threat of a really serious nature,” said Sharon Brown, chief of student support services for Buffalo Public Schools. “There are many times when we have to look at the safety and welfare of all the students.”
But advocates and lawyers say that even for severe offenses, a month out of school should be enough time to address the behavior. And they point out that there may sometimes be a mismatch between how a school district records an incident and a student’s actual behavior.
In Martinez’s case, for instance, Brentwood administrators wrote in the official record that he was suspended because he “threatened to shoot up the school with an AK47 on Snapchat” — something his post, a copy of which was reviewed by The Hechinger Report, did not say.
In 2021-22 alone, the 17 school districts that provided data issued more than 1,600 long-term suspensions, an average of nine per school day.
Complicating the issue is the fact that misbehavior in school is on the rise across the country as students continue to struggle with readjusting to in-person classes. A third of school leaders reported an increase in fights among students, and 56 percent said there had been an uptick in classroom disruptions that they attributed to Covid disruptions, according to a federal survey released in May 2022. Suspensions have long been considered an important tool for dealing with misbehavior, and most teachers support their use; a 2019 survey found that 43 percent of teachers thought out-of-school suspensions were used too little, with just 9 percent saying they were used too much.
New York state’s teachers and administrators unions, as well as its school boards association, all raised concerns about the Solutions not Suspensions legislation, which would mandate several other discipline reforms in addition to the suspension cap.
“Where you have the well-intentioned decision of legislators imposing their view upon trained professionals and thereby impairing their exercise of professional judgment that, I think, is the basis of our hesitation,” said Kevin Casey, executive director of the School Administrators Association of New York State. “This defies a one-size-fits-all solution, in my mind.”
State records show that all three groups have lobbied on the bill (in reporting their activities to the state, lobbyists are not required to specify a position). New York State United Teachers and the New York State School Boards Association provided statements to The Hechinger Report that did not address the question of suspension length but invoked the need for consideration of school safety.
Safety is also a concern for legislators. Assemblymember Patricia Fahy, who represents Albany and surrounding towns, is a co-sponsor of the Solutions not Suspensions bill, but says she doesn’t endorse all of it.
“I’m on the bill because I support the intent, but we probably have to have a little bit of flexibility built in because we can’t predict every situation,” she said. “Parents, children, teachers — everyone needs to have that fundamental feeling of safety. You can’t learn if you’re not feeling safe or nurtured.”
New York State Assemblywoman Patricia Fahy, D-Albany, at a ribbon-cutting in Guilderland, N.Y., in September 2022. Fahy has been a co-sponsor of the Solutions not Suspensions bill, but says schools still need flexibility. Credit: Will Waldron/Times Union
Proponents of the legislation question whether removing students from their classes for months makes schools any safer in the long term, while pointing to the damage that can be done to individual students.
“The idea that a student can be out for 30 or 60 days and still receive the academic instruction for them to receive a quality education, I think some people are fooling themselves,” Schenectady’s Miles said. “We are punishing them without giving them the support to learn.”
Prior to his suspension, Martinez enjoyed school. He liked getting to see friends every day. He had a passion for drawing that made art class his favorite, followed by math and history. As a history buff, he liked sharing what he already knew from videos he had watched on his own.
And then, just like that, he was cut off. A tutor began coming to his home for a few hours a week, but Martinez says he learned very little. At the end of the school year, he was informed that he was on track to fail the semester because he hadn’t handed in work that he was unaware was owed.
“It really hurt,” he said. “How do you expect me to do well in school? It just tortures a person’s mind.”
Martinez scrambled to finish the missing assignments and ended up barely avoiding failing.
The educational options available to suspended students often pale in comparison to what they would get in the classroom. The state requires that alternative instruction must be “substantially equivalent” to what the student would get in a regular classroom. Yet suspended elementary school students typically get one hour per day of academics and suspended middle and high school students get two, compared to five and five and a half hours, respectively, for students in school. Depending on the district, suspended students can be taught through remote instruction or in person at an alternative school, a tutoring center or their home.
“All I knew was people were giving up on me, and they didn’t want me in class.”
Isaiah Santiago, who was often suspended from his Rochester, NY, middle school
Despite the legal requirements, some students get no instruction, advocates and lawyers said. And even if a district meets the number of mandatory hours, many students still fall behind, as Martinez did. “The only way you could get the same level of instruction would be an alternative school that was as vast and resourced as your original school,” said Eamonn Scanlon, education policy director of the nonprofit advocacy group The Children’s Agenda. “That’s not what happens.”
One study found that New York City students suspended for more than 20 days (prior to the district putting its cap in place) faced significant long-term consequences. These students were less likely than those who had received shorter suspensions to earn credit in math and English classes in succeeding years and were the least likely to graduate.
The same study, however, didn’t find any positive effects on attendance rates or test scores for the suspended students’ peers. Nor was there any evidence that school climate was improved by long-term suspensions, as measured by teacher and student surveys.
And the consequences of long-term suspensions can extend beyond the academic and beyond the student. When younger kids are kept home for weeks on end, parents might have to face the choice of losing their job or leaving their child alone for hours each day.
Isaiah Santiago spent a semester going to the in-school suspension room at his middle school every morning to work through packets on his own. Credit: Image provided by Isaiah Santiago
Isaiah Santiago was suspended so often from his Rochester middle school, typically for not following directions, that he got kicked out of his regular classes for an entire marking period. Santiago says he is not sure how the punishment was recorded in his file, but described a program that functioned largely as a long-term suspension. He and other students spent a couple of hours every morning in the in-school suspension room, occasionally muddling through work on their own, but often not doing anything at all.
“All I knew was people were giving up on me, and they didn’t want me in class,” he said.
Santiago and the other students would be let out around 11 a.m. with a bus pass to get home. Sometimes they’d take the bus. But sometimes they’d hang out in a park at the back of the school or play basketball. And sometimes some students would do drugs. “It was just a lot of getting into the wrong things,” Santiago said, adding that a couple of those peers are now gang members or drug dealers. Another was killed last year by gun violence.
His mother worked during the day, but after a few weeks, Santiago’s godmother stepped in and began picking him up at school. He began helping her with some construction work at a church in the afternoons. “That’s part of the reason why I think I’m on this end, where my friends who also went through it are on the other end,” he said. Now 18, he’s a freshman at St. John Fisher University and running for Rochester school board.
Unlike Santiago, Martinez was mostly alone during his suspension. He had no way of talking to his friends during school hours. His main social contacts during the week became the people around the globe he would talk to while gaming and the therapist he began seeing, set up with the help of a nonprofit.
He doesn’t recall much communication from the school after being told he wouldn’t be allowed back for the remainder of the year. Halfway through Martinez’s suspension, in March 2020, Brentwood, like all school districts in the nation, went virtual because of the pandemic. He still wasn’t allowed to rejoin his classes, even though they were online.
“I felt so isolated,” Martinez said. “It really broke me.”
The New York State Education Department task force recommendations on discipline call for school districts to work with families during a long-term suspension to “establish conditions to repair the harm and ensure the safe return of the student to the school community.”
This is rarely done, advocates and lawyers across the state say. School districts fail to use the time to work with suspended students on the behavior that led to suspension or help them grapple with the anxiety that might come about facing their peers and teachers after being kicked out. And, they say, 20 days should be long enough to address any underlying issues.
“A 20-day suspension is a month,” said state senator Robert Jackson, the current sponsor of the Solutions not Suspensions legislation. And, he added, keeping students out of school for longer doesn’t necessarily mean the original problems will be addressed.
“New York state has an obligation for every child. It does not say in our state constitution, ‘every child except for those who may have been seen as disruptive to others.’ ”
Jamaica Miles, Schenectady City school board member
Jackson would like to see the bill move forward this year, after eight years of stagnation, but acknowledged that the legislature is facing a busy session, including sorting out a $2.7 billion funding increase for schools. He hopes some of that money will go to beefing up support teams in schools that could help prevent behavior problems in the first place.
Martinez has spoken out in favor of the Solutions not Suspensions legislation, including at a 2022 Capitol rally, hoping to prevent other students from dealing with long-term suspensions. When he was finally able to rejoin his peers in the fall of 2020, as a junior, he immediately realized how far behind he’d fallen. He spent the semester teaching himself the things that he’d missed. By his senior year, Martinez was back on track in his classes and looking toward college.
But he worried that his sophomore grades would hurt his chances of being accepted somewhere. And then there was the question on his applications: “Have you ever been suspended?”
The thought of having to share details of his experience with college administrators was enough to make Martinez shut down. Employees of Make the Road New York, a nonprofit that had been helping him, had to step in and craft an answer. He was eventually accepted to Farmingdale State College, but not before a lot of anxiety about being turned away for being a “troublemaker.”
“A suspension doesn’t mean you’re a troublemaker,” Martinez said. “You could have learned your lesson.”
But, he clarified, the punishment didn’t teach him anything: “By suspending someone, they don’t learn. I had to learn my own way.”
The Hechinger Report provides in-depth, fact-based, unbiased reporting on education that is free to all readers. But that doesn\’t mean it\’s free to produce. Our work keeps educators and the public informed about pressing issues at schools and on campuses throughout the country. We tell the whole story, even when the details are inconvenient. Help us keep doing that.
لاس اینجلس – یہ کوئی راز نہیں ہے کہ امریکی ہیں۔ شک کرنا ان دنوں اعلیٰ تعلیم کی قدر
شاید اسی لیے برسوں کے ڈرامائی اندراج میں کمی، طلباء کے بڑھتے ہوئے قرضے اور کساد بازاری کے خطرے کی وجہ سے امریکن کونسل آن ایجوکیشن (ACE) کے صدر ٹیڈ مچل نے گزشتہ ہفتے کالج کے منتظمین کے ایک گروپ کو سخت وارننگ جاری کی۔
\”خاندانوں کو سب سے زیادہ کس چیز کی ضرورت ہے؟ یہ تین الفاظ پر آتا ہے: نوکریاں، نوکریاں اور نوکریاں،‘‘ مچل نے یونیورسٹی آف سدرن کیلیفورنیا (USC) میں روزیئر سکول آف ایجوکیشن کے زیر اہتمام منعقدہ ایک کانفرنس میں کہا۔ اس نے کالج کے رہنماؤں سے ڈگری کی قدر کے بارے میں مضبوط پیغامات کے ساتھ ساتھ مطالبہ کیا۔ زیادہ شفاف مالی امداد کے خطوط، بہتر کالج اور کیریئر کونسلنگ اور واضح منتقلی کے راستے – وہ تمام موضوعات جن پر ہم برسوں سے The Hechinger Report میں رپورٹ کر رہے ہیں۔
\”ووٹ دینے والے عوام سوچتے ہیں کہ ہمیں اس بات کی کوئی پرواہ نہیں ہے کہ آیا ہمارے طلباء کو فائدہ مند روزگار ہے، وہ سوچتے ہیں۔ [colleges] صرف ہمارے پیسے چاہتے ہیں،\” مچل نے مزید کہا، ایک اہم تھیم پر زور دیتے ہوئے جو اس نے ACE میں منعقد کیے گئے فوکس گروپس سے ابھرا۔
کالج کی مالیت پر عوامی شکوک و شبہات کا مقابلہ کرنا، اور داخلے اور مالی امداد کے کام کرنے کے طریقے پر الجھن، کانفرنس کے دوران بار بار سامنے آئی۔ USC، جہاں تخمینہ لگایا گیا ہے۔ سالانہ اخراجات اب سب سے اوپر $85,000، برا داخلے کے رویے کے لیے بھی گراؤنڈ صفر ہے، شکریہ ورسٹی بلیوز اسکینڈل جس نے ایلیٹ کالج کے داخلوں کے ارد گرد جھوٹ اور بدعنوانی کے جال کو بے نقاب کیا۔
امریکن یونیورسٹی میں انڈرگریجویٹ انرولمنٹ کے سابق نائب پرووسٹ شیرون ایلسٹن نے کہا کہ \”جب بھی ہم مڑتے ہیں تو ہائیر ایڈ کی بڑی کالی آنکھ لگ جاتی ہے۔\” سالانہ تبادلہ نئی تحقیق اور خیالات کا۔
\”کیا آپ نے ابھی تک کالج کے کسی صدر کے بارے میں سنا ہے جسے کیمپس میں تنوع کی کمی کی وجہ سے برطرف کر دیا گیا تھا؟\”
جیروم لوسیڈو، یو ایس سی سینٹر فار انرولمنٹ ریسرچ، پالیسی اور پریکٹس
طالب علم کی مہنگی بیچلر ڈگریوں کو مسترد کرنا (کبھی کبھی کے حق میں اعلی تنخواہ والی تجارتی نوکریاں)، اس کے ساتھ سیاسی حملے اور کیا سکھایا جا سکتا ہے اور کیا نہیں کیا جا سکتا، اس کے بارے میں مداخلت بھی گرما گرم موضوعات کے طور پر سامنے آئی، جیسا کہ \”ٹیسٹ اختیاری\” پالیسیوں اور وبائی امراض کے بعد میں حصہ ڈالنے والے دیگر عوامل پر الجھن پیدا ہوئی۔ اندراج میں کمی
اس بارے میں گہری تشویش پائی جاتی تھی کہ اگر سپریم کورٹ نسل کی بنیاد پر کالجوں کے داخلوں کے استعمال کو کالعدم کر دیتی ہے تو انتخابی چار سالہ کالجوں میں متنوع نئے کلاسوں کو کیسے داخل کیا جائے۔ آنے والا فیصلہ ایک وجہ ہے کہ اس طرح کے ذاتی اجتماعات نام نہاد \”انرولمنٹ مینیجرز\” کے ساتھ اہم ہو گئے ہیں۔
داخلہ اور مالی امداد کی نگرانی کے لیے کالجوں کے ذریعے ملازم کیے گئے اندراج کے منتظمین کے پاس نام کا مسئلہ ہے جو اعلیٰ تعلیم کو درپیش بحران سے متعلق ہے۔ بہر حال، انرولمنٹ مینجمنٹ کی اصطلاح ان تصورات کو تقویت دے سکتی ہے کہ کالج اپنے طلباء سے زیادہ اپنی نچلی لائن کا خیال رکھتے ہیں۔
اس میں سے کوئی بھی حیران کن نہیں ہونا چاہئے: اعلیٰ تعلیم، بہت سی دوسری چیزوں کے ساتھ، ایک کاروبار ہے، اور یہ اچھی طرح سے قائم ہے۔ میرٹ امداد بھی اکثر اعلیٰ امتحانی اسکور والے امیر طلباء اور ریاست سے باہر کے امیر طلباء کو جو یونیورسٹی کی آمدنی میں اضافہ کرتے ہیں، کے مطابق سٹیفن برڈ نیو امریکہ فاؤنڈیشن کا، جو آنے والے پروگرام میں ترمیم اور تعاون کر رہا ہے۔ کتاب ہارورڈ ایجوکیشن پریس کے ساتھ اندراج کے انتظام کے غیر معروف شعبے کے بارے میں۔
\”یہ قابل ذکر ہے کہ کالجوں میں طلباء کو بھرتی کرنے اور مالی امداد دینے کے طریقہ کار کو تبدیل کرنے میں انرولمنٹ مینجمنٹ نے اہم کردار ادا کرنے کے باوجود، بہت کم لوگ … جانتے ہیں کہ یہ کیا ہے یا یہ کیا کرتا ہے،\” برڈ نے مجھے بتایا۔
\”ہم نے سوئی کو حرکت دی، آپ سوئی کو حرکت دے سکتے ہیں۔ لوگوں کا خیال تھا کہ ہم نہیں کر سکتے لیکن ہم نے ایسا کیا۔ یہ بہت مشکل کام ہے، اس پر پیسہ خرچ ہوا، لیکن ہم نے یہ کر دکھایا۔
یولونڈا کوپلینڈ مورگن، UCLA میں اندراج کے انتظام کے لیے سابق وائس چانسلر
ورسٹی بلیوز اسکینڈل نے عوام کی گھٹیا پن کی مدد کے لیے بہت کم کام کیا۔ جزوی طور پر یہی وجہ ہے کہ کالج کے سابق نائب صدر اور USC میں منسلک پروفیسر، رابرٹ ماسا نے نوٹ کیا کہ اندراج کے منتظمین – یہاں تک کہ وہ لوگ جو زیادہ سیاہ فام، ہسپانوی اور دیسی طلباء اور کم آمدنی والے گھرانوں سے تعلق رکھنے والوں کو داخلہ دینے کے لیے سخت دباؤ ڈالتے ہیں – برا ریپ حاصل کرتے ہیں۔
ماسا نے آنجہانی گورڈن ونسٹن کے ریمارکس کا بھی حوالہ دیا، جو ولیمز کالج کے ماہر اقتصادیات تھے، جو بلایا انرولمنٹ مینجمنٹ \”غریب بچوں کو ڈرانے کا ایک شاندار تجزیاتی عمل\” ان لوگوں کے لیے کم مالی امداد کے ڈالر وقف کر کے جن کو اس کی ضرورت ہے اور جو نہیں کرتے ان کو میرٹ تنخواہ دے کر۔ ماسا نے زور دیا، تاہم، \”یہ اس کے بالکل برعکس ہے جو ہم کرنے کی کوشش کر رہے ہیں۔\”
میں نے لاس اینجلس میں جن انرولمنٹ مینیجرز سے بات کی تھی ان میں سے بہت سے لوگوں نے نشاندہی کی کہ وہ وہ نہیں ہیں جو پالیسیاں مرتب کرتے ہیں اور بڑے فیصلے کرتے ہیں۔ کچھ اہل کم آمدنی والے طلباء کے لیے سخت جدوجہد کرتے ہیں جنہیں امداد کی ضرورت ہے اور وہ داخلے کے مستحق ہیں۔ پھر بھی، وہ اکثر کالج کے صدور اور ٹرسٹیز کی طرف سے مسترد کر دیتے ہیں، جو ابتدائی فیصلے یا سابق طلباء کی ترجیحات کو ختم کرنے جیسے خیالات کو منظور نہیں کرتے، اور اس کی بجائے پائیداری، وقار اور درجہ بندی میں اوپر جانے میں مصروف رہتے ہیں۔
\”خاندانوں کو سب سے زیادہ کس چیز کی ضرورت ہے؟ یہ تین الفاظ پر آتا ہے: نوکری، نوکری اور نوکری۔
ٹیڈ مچل، امریکن کونسل آن ایجوکیشن کے صدر
بہر حال، کانفرنس کے مقررین کو متنوع کلاسز بنانے اور غریب اور کم نمائندگی کرنے والے طلباء تک پہنچنے اور انہیں برقرار رکھنے کے طریقے تلاش کرنے میں مزید قیادت کرنے کی تلقین کی گئی، پہلے پیڈرو نوگویرا، روسیئر سکول کے ڈین، پھر یولونڈا کوپلینڈ مورگن، سابق وائس چانسلر نے۔ یونیورسٹی آف کیلیفورنیا، لاس اینجلس میں اندراج کے انتظام کے لیے۔
مورگن، جس نے UCLA میں رہتے ہوئے بھرپور کوشش کی۔ متنوع کرنے کے لئے اس کی طلبہ تنظیم نے عقیدے پر مبنی رہنماؤں اور مقامی کاروباری اداروں کے ساتھ تعلقات استوار کرنے کے بارے میں ایک پرجوش تقریر کی تاکہ طلبہ کو کالج کے لیے تیار ہونے میں مدد ملے۔ اس نے مضمون لکھنے اور مالی امداد کی درخواستوں کی وضاحت کے لیے مقامی سٹاربکس میں طلبا کے ساتھ کالج کے مشورے کی میٹنگیں ترتیب دینے، اور ہائی اسکولوں اور گرجا گھروں کے ساتھ مل کر ایسے طلبا کو بھرتی کرنے کے بارے میں بات کی جو شاید دوسری صورت میں درخواست نہ دیں۔
\”ہم نے سوئی کو حرکت دی، آپ سوئی کو حرکت دے سکتے ہیں،\” مورگن نے کہا۔ \”لوگوں نے سوچا کہ ہم نہیں کر سکتے لیکن ہم نے ایسا کیا۔ یہ بہت مشکل کام ہے، اس پر پیسہ خرچ ہوا، لیکن ہم نے یہ کر دکھایا۔
کانفرنس میں موجود دوسروں نے بھی طریقے تلاش کرنے پر زور دیا۔ \”اگر پیل ایک ترجیح ہے، تو آپ کو اس کے لیے بجٹ دینا پڑے گا،\” کارنیل بی لیسین II، وائس پریذیڈنٹ برائے انرولمنٹ منیجمنٹ برائے کالج آف ہولی کراس، نے کم آمدنی والے طلباء کے لیے وفاقی گرانٹس کا حوالہ دیتے ہوئے کہا۔ کانفرنس میں LeSane اور بہت سے دوسرے لوگوں نے نشاندہی کی کہ آج کی Pell کی مختص رقم طلباء کی ضرورت کو پورا کرنے میں کتنی بری طرح ناکافی ہے، یا اس بات پر افسوس کا اظہار کیا کہ ان کے اداروں کے پاس امداد کے محدود پول ہیں۔
ACE کے مچل کو تبدیل کرنے کے لیے زور دیا گیا۔ بدنام زمانہ مبہم مالی امداد کے خطوط، یہ نوٹ کرتے ہوئے کہ خطوط میں یہ واضح ہونا چاہیے کہ طالب علم کو درحقیقت کتنی امداد ملے گی اور ساتھ ہی گرانٹس اور قرضوں کے درمیان فرق بھی۔ \”یہ مجھے کیا خرچ کرنے والا ہے؟ ہر امدادی خط کو یہ کہنے کے قابل ہونا چاہئے۔ اور نہ صرف ابھی کے لیے، اگلے سال کے لیے، اور ایک سال بعد کے لیے … ہمیں اسے ٹھیک کرنے کی ضرورت ہے،‘‘ مچل نے کہا۔
اس قسم کی رکاوٹوں کو دور کرنے کی ضرورت ماسا دونوں کے ذہنوں میں طویل عرصے سے رہی ہے – جنہوں نے کانفرنس کے بعد مجھے بتایا کہ \”ہم آج اتنی ہی بات چیت کر رہے ہیں جو ہم بیس سال پہلے کر رہے تھے\” – اور جیروم لوسیڈو یو ایس سی سینٹر فار انرولمنٹ ریسرچ، پالیسی اینڈ پریکٹس کے سبکدوش ہونے والے ڈائریکٹر اور کانفرنس کے منتظم۔ Lucido فرضی طور پر نظریات، تجاویز اور تبدیلی کے لیے بہترین طریقوں کی ایک سالانہ فہرست مرتب کرتا ہے، جس میں ایک ضابطہ اخلاق بھی شامل ہے۔
اس بار، اس نے دلیری پر زور دیا۔
\”کیا آپ نے ابھی تک کالج کے کسی صدر کے بارے میں سنا ہے جسے کیمپس میں تنوع کی کمی کی وجہ سے برطرف کر دیا گیا تھا؟\” لوسیڈو نے حاضرین سے پوچھا۔ کسی نے جواب نہیں دیا۔
کے بارے میں یہ کہانی اندراج مینیجرز تعلیم میں عدم مساوات اور جدت پر توجہ مرکوز کرنے والی ایک غیر منفعتی، آزاد نیوز آرگنائزیشن The Hechinger Report نے تیار کیا تھا۔ سائن اپ ہمارے ہفتہ وار نیوز لیٹرز کے لیے۔
ہیچنگر رپورٹ تعلیم کے بارے میں گہرائی، حقائق پر مبنی، غیر جانبدارانہ رپورٹنگ فراہم کرتی ہے جو تمام قارئین کے لیے مفت ہے۔ لیکن اس کا مطلب یہ نہیں ہے کہ یہ آزادانہ پیداوار ہے۔ ہمارا کام اساتذہ اور عوام کو پورے ملک میں اسکولوں اور کیمپسوں میں اہم مسائل سے آگاہ کرتا رہتا ہے۔ ہم پوری کہانی بیان کرتے ہیں، یہاں تک کہ جب تفصیلات میں تکلیف نہ ہو۔ ایسا کرتے رہنے میں ہماری مدد کریں۔
![](\"https://d21y75miwcfqoq.cloudfront.net/70c8fc80\")
![\"\"/](\"https://globalnews.ca/wp-content/uploads/2023/02/GettyImages-120890413.jpg?quality=85&strip=all&w=336&h=224&crop=1\")
![\"\"/](\"https://globalnews.ca/wp-content/uploads/2016/06/06-27-babies.jpg?quality=85&strip=all&w=336&h=224&crop=1\")
![\"\"](\"https://i0.wp.com/hechingerreport.org/wp-content/uploads/2023/02/Sarah-Butrymowicz-long-suspension2.jpg?resize=780%2C585&ssl=1\")
![\"\"](\"https://i0.wp.com/hechingerreport.org/wp-content/uploads/2023/02/Sarah-Butrymowicz-long-suspension4.jpg?resize=780%2C520&ssl=1\")
![\"\"](\"https://i0.wp.com/hechingerreport.org/wp-content/uploads/2023/02/Sarah-Butrymowicz-longsuspension3.jpg?resize=780%2C520&ssl=1\")
![\"\"](\"https://i0.wp.com/hechingerreport.org/wp-content/uploads/2023/02/Sarah-Butrymowicz-long-suspension5.jpg?resize=780%2C773&ssl=1\")