Team Teaching, Educator Retention and Education’s Next Workforce

بہت سے معلمین وبائی امراض سے متعلق خدشات، مواد کے بارے میں برخاست کردہ مہارت، بیرونی عناصر کے دباؤ اور وقت اور توانائی کے زبردست تقاضوں کی وجہ سے پیشے کے اندر کم حوصلے کے چیلنجوں کے بارے میں رپورٹ کرتے ہیں۔ کے بارے میں خدشات حوصلے اور اساتذہ کی کمی قومی میڈیا میں کثرت سے دکھائی دیتے ہیں۔

ہم سے جانتے ہیں سیکھنے کی سائنس یہ حوصلہ افزائی افراد کے کنٹرول کے احساس سے قریب سے جڑی ہوئی ہے (میرے پاس اختیار ہے جو میں کرتا ہوں)، خود افادیت (مجھے یقین ہے کہ میرے پاس کامیاب ہونے کی صلاحیتیں ہیں)، تعمیری جذبات (میں اپنے کام کے بارے میں اچھا محسوس کرتا ہوں)، اور مقصد (کیا) میں معاملات کر رہا ہوں)۔ اس بنیاد کو استعمال کرتے ہوئے، تدریس کے نئے ماڈلز ممکن ہیں جو کنٹرول، خود افادیت، تعمیری جذبات اور مقصد میں اضافہ کرتے ہیں۔

2018 میں مطالعہ آٹھ اختراعی اسکولوں اور اضلاع کے ملاوٹ شدہ اور ذاتی نوعیت کے سیکھنے کے ماڈلز میں سے، کرسٹینسن انسٹی ٹیوٹ نے پایا کہ درج ذیل حکمت عملی سیکھنے والوں کے لیے تدریس اور ذاتی نوعیت کے معیار کو بڑھانے کے لیے موثر طریقے ہیں:

1. اساتذہ کے کردار کو ون ٹیچر ون کلاس روم ماڈل سے ہٹانا،
2. انتہائی باہمی تعاون پر مبنی ٹیمیں بنانا،
3. گہری کوچنگ سائیکلوں کو لاگو کرنا، اور
4. مستقبل کے معلمین کے لیے مضبوط پائپ لائنیں بنانے کے لیے فیلوشپس اور رہائش گاہوں کی مالی اعانت۔

دی ایک کو سکھائیں۔ (سابقہ ​​اسکول آف ون) 2009 میں شروع کیا گیا مڈل اسکول ریاضی کا ماڈل اب نیویارک شہر کے 6 پبلک اسکولوں میں ہے اور نصاب کے کچھ حصوں کے لیے ماہر اساتذہ حاصل کرنے پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ سال کے دوران تمام 6ویں جماعت کے مڈل اسکول کو ریاضی پڑھانے والے ایک استاد کے بجائے، طلباء آن لائن لرننگ پلیٹ فارم میں ان کی پیشرفت کے مطابق روزانہ کی بنیاد پر مختلف اساتذہ کے ذریعے سائیکل چلاتے ہیں۔

ٹیمنگ ماڈلز

اسکولوں کے اندر، باہمی تعاون کے ساتھ تدریس کے نئے ماڈل ابھر رہے ہیں۔ ٹیم ٹیچنگ کی روایتی طور پر تعریف کی گئی ہے کہ دو کلاس رومز کو دو اساتذہ کے ساتھ ملانا یا تو ایک مضمون کے اندر یا تمام مضامین (مثال کے طور پر انسانیت)۔ یہ ماڈل کئی سالوں سے نظام کے اندر ملے جلے نتائج کے ساتھ موجود ہے۔ مختلف عہدوں (ایسوسی ایٹ، تجربہ کار، ماسٹر ٹیچرز، وغیرہ) کو ناکافی منصوبہ بندی اور غیر منصفانہ ترغیبات (مثال کے طور پر۔ ٹیمپل سٹی یونیفائیڈ سکول ڈسٹرکٹ)۔

AIR نے 2012 میں بیان کیانو امتیازی عملہ\’ اور \’کوآپریٹو ٹیچنگ\’ 1995 میں بذریعہ Bauwens اور Hourcade, نئی ٹیم کے نقطہ نظر شراکت داری سے فائدہ اٹھاتے رہتے ہیں لیکن خصوصی کرداروں کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں۔ زیادہ تر ماڈلز میں، اساتذہ کو ہدایات، منصوبہ بندی، رہنمائی، مشاورتی، تشخیص، اور سیکھنے کے ڈیزائن سمیت ہر مہارت کی ضرورت ہوتی ہے۔ ٹیم ٹیچنگ کے نئے ماڈلز اساتذہ کو مہارت کے شعبوں کو تیار کرنے کی اجازت دیتے ہیں تاکہ ایک باہمی ٹیچنگ ٹیم میں طلباء کی ایک بڑی جماعت کو سپورٹ کیا جا سکے، اس طرح افادیت (خصوصی مہارتوں کے بارے میں زیادہ اعتماد)، ایجنسی (ایک مرکوز تدریسی ٹیم کے حصے کے طور پر زیادہ خود مختاری)، مثبت جذبات میں اضافہ (کیونکہ وہ کم الگ تھلگ ہیں) اور مقصد کی وضاحت (زیادہ آگاہ ہے کہ کس طرح انفرادی توجہ ایک تدریسی ٹیم اور طلباء کے ایک بڑے گروپ کی حمایت کرتی ہے)۔ طلباء کو فائدہ ہوتا ہے جب اساتذہ زیادہ مصروف اور حوصلہ افزائی کرتے ہیں۔

اگلا تعلیمی افرادی قوت کا ماڈل

اس کی ایک مثال یہ ہے۔ اگلی تعلیمی افرادی قوت کا (نیا) منصوبہ میری لو فلٹن ٹیچرز کالج ایریزونا اسٹیٹ یونیورسٹی میں۔ اب CA اور AZ کے 10 سے زیادہ اضلاع کے ساتھ شراکت داری کی ہے (بشمول 58,000 طلباء پر مشتمل میسا پبلک اسکول سسٹم جس نے اگلے چند سالوں میں 50% اسکولوں میں ماڈل کو نافذ کرنے کا ہدف مقرر کیا ہے)، یہ پروگرام ٹیموں کی صلاحیت کو بڑھاتا ہے۔ طلباء کے بڑے گروپوں کے ساتھ کام کرنے والے پیشہ ور افراد۔ ٹیم کے اندر یہ کردار مہارت کے سیٹ پر مبنی ہوتے ہیں۔

دی بنیادی عناصر نیکسٹ ایجوکیشن ورک فورس ماڈل میں مختلف مہارتوں کے حامل اساتذہ کی ٹیمیں شامل ہیں جو طلباء کے ایک فہرست کو بانٹتی ہیں، گہری اور زیادہ ذاتی نوعیت کی تعلیم اور پیشہ ورانہ سیکھنے اور ترقی کے جدید راستے۔ نامزد ٹیم لیڈرز اور توسیعی خصوصی ٹیم کے اراکین (خصوصی معلمین، پڑھنے کے ماہرین وغیرہ) اساتذہ کے بنیادی گروپ کی حمایت کرتے ہیں (اسٹیونسن ایلیمنٹری، AZ سفر کے بارے میں پڑھیں یہاں)۔

میں نیکسٹ ایجوکیشن ورک فورس ماڈل کے بارے میں مزید معلومات سنیں۔ برینٹ میڈن کے ساتھ اسمارٹ پوڈ کاسٹ حاصل کرنے کا یہ ایپی سوڈ، NEW کے ایگزیکٹو ڈائریکٹر۔

ان ٹیموں میں پیشہ ور اساتذہ کے علاوہ، ماڈل بھی a کے ذریعے صلاحیت پیدا کرتا ہے۔ کمیونٹی ایجوکیٹرز پروگرام یہ کمیونٹی کے اراکین کی پیشہ ورانہ ترقی کی حمایت کرتا ہے اور ان کی حوصلہ افزائی کرتا ہے کہ وہ اپنی مہارت کا اشتراک کریں اور مؤثر تدریس کے لیے قیمتی اوزار حاصل کریں۔ مخصوص موضوعات پر آن لائن، غیر مطابقت پذیر اور ذاتی طور پر سیکھنے کے تجربات ان کمیونٹی ایجوکیٹرز کے کلاس روم اساتذہ کے ساتھ تعاون کرنے پر پڑنے والے اثرات کو تیز کرنے میں مدد کرتے ہیں۔

ASU پریپ ٹیچنگ ٹیمیں۔

ASU تیاری، اسکولوں اور شراکت داروں کا ایک قومی نیٹ ورک، معلم کی صلاحیت اور ٹیموں کا بھی دوبارہ تصور کر رہا ہے (اور ASU ماحولیاتی نظام کے ذریعے، شراکت داروں کے ساتھ میری لو فلٹن ٹیچرز کالج بلینڈڈ اور پرسنلائزڈ لرننگ میں پیشہ ورانہ سیکھنے کے کورسز پیش کرنے کے لیے)۔ ASU پریپ میں نیکسٹ جنریشن کوچز کی ایک ٹیم پورے اسکولوں کے اساتذہ کے ساتھ تعاون کرتی ہے تاکہ نیٹ ورک لرننگ ماڈل کے ساتھ وفاداری کو بڑھایا جا سکے جس کے نتیجے میں طلباء کے نتائج کی حمایت ہوتی ہے۔

ASU پریپ نیٹ ورک کا بھی ایک حصہ، نئے شروع کیے گئے ورچوئل خان ورلڈ سکول ماڈل میں گائیڈز اور سبجیکٹ مینٹرز ہیں جو طلباء کی مدد کے لیے مل کر کام کر رہے ہیں۔ رہنما طالب علم کی تعلیمی زندگی کے تمام پہلوؤں کو رہنمائی، سیمینار کی سہولت اور مشورے کے ذریعے سپورٹ کرتے ہیں، جب کہ سرپرست طلباء کے ساتھ موضوع سے متعلق مواد پر کام کرتے ہیں۔ طلباء اس پروگرام کے آن لائن غیر مطابقت پذیر حصے سے بھی جڑے ہوئے ہیں۔ ASU پریپ ڈیجیٹل (نیٹ ورک کا ورچوئل چارٹر اسکول)۔ مہارت اور مہارتوں کی تقسیم طلباء کے لیے ایک مضبوط تجربہ اور اساتذہ کے لیے زیادہ متوازن اور مرکوز تجربہ پیدا کرتی ہے۔

ASU پریپ لوکل, ASU Prep Microschool گزشتہ سال شروع کیا گیا، پروگرام کے مختلف پہلوؤں کو سہولت فراہم کرنے کے لیے اساتذہ کی ٹیمیں بھی بناتا ہے۔ ASU پریپ ڈیجیٹل ٹیچرز اور لرننگ سکس کوچز ورچوئل لرننگ پلیٹ فارم کے اندر طالب علم کی کامیابی کی حمایت کرتے ہیں، اور پرسنلائزڈ لرننگ ایڈوائزرز کے ساتھ ساتھ لوکل لرننگ فسیلیٹیٹر اور/یا مقامی ماہرین پروگرام کے آن سائٹ ٹائم کے دوران طلباء کے ساتھ کام کرتے ہیں۔ یونیورسٹی کے فیکلٹی طالب علم کے تجربے کو بڑھانے کے لیے مہارت اور پروجیکٹ پر مبنی سیکھنے کے تجربات میں حصہ ڈالتے ہیں۔

ڈیزائن کے لحاظ سے، باہمی تعاون کے ساتھ ٹیم کے تدریسی ماڈلز کے ساتھ طلباء کی تعداد بہت زیادہ ہے۔ اسکول اپنی جگہ کے استعمال پر نظر ثانی کرتے ہیں تاکہ، مثال کے طور پر، سابقہ ​​واحد اساتذہ کے کلاس رومز کے ایک سیٹ کو کثیر استعمال کی جگہوں میں تبدیل کر دیا جائے تاکہ طلباء کی ایک بڑی تعداد کو ایڈجسٹ کیا جا سکے۔ طلباء مختلف گروہوں میں سیکھتے ہیں۔ کچھ سے بچنے کے لیے جان بوجھ کر مہارت، ٹیم کی قیادت اور واضح مواصلت کی ضرورت ہے۔ ٹیم ٹیچنگ ماڈلز کے نقصانات.

بند کرنا

اسٹافنگ ماڈلز کے ڈھانچے پر دوبارہ غور کرنے کے علاوہ، پری سروس پائپ لائن اور پیشہ ورانہ سیکھنے کی اختراعات باصلاحیت اساتذہ کی بھرتی اور برقرار رکھنے میں معاون ثابت ہوسکتی ہیں۔ اپنا بڑھاؤ ہائی اسکول اپرنٹس شپ ماڈلز کے ساتھ وبائی امراض کے بعد اساتذہ کی ترقی کے پروگرام پھٹ گئے ہیں الاباما ٹیچر کیڈٹس, سینٹ ورین ویلی اسکولز پی ٹیچ)، انڈرگریجویٹ/گریجویٹ مراعات (مثال کے طور پر۔ دیہی ٹیچر کارپوریشنs, شہری اساتذہ) اور سرٹیفیکیشن کے متبادل راستے بہت سی ریاستوں کی طرف سے اپنایا جانے والا طریقہ ٹیلنٹ کو بھرتی کر سکتا ہے اور داخلے کی راہ میں حائل رکاوٹوں کو کم کر سکتا ہے۔

میٹاورس میں ورچوئل ٹریننگ پروگرام (جیسے کہ پر ناردرن الینوائے یونیورسٹی) ٹیچر پائپ لائن بنانے کے لیے زیادہ رسائی فراہم کر سکتا ہے۔ اگلی نسل کی پیشہ ورانہ تعلیم جیسے مائیکرو اسناد (ڈیجیٹل وعدہ) اور قابلیت پر مبنی گریجویٹ پروگرام (ویسٹرن گورنرز یونیورسٹی، ہائی میڈوز گریجویٹ اسکول آف ٹیچنگ اینڈ لرننگ (ابھی C3BE کنساس یونیورسٹی میں)

دیگر خدشات اب بھی تدریسی پیشے کو چیلنج کرتے ہیں۔ خودمختاری کا فقدان، کم پیشہ ورانہ احترام، چیلنجنگ کلچر/آب و ہوا، وقت کی کمی، اور بہت سی جگہوں پر، کم تنخواہیں اساتذہ کو پیشے پر سوالیہ نشان لگاتی ہیں۔ ٹیم کے تدریسی ماڈلز مطمئن اور بااختیار اساتذہ کی اعلیٰ معیار کی ٹیمیں بنانے کے لیے ایک جدید حل پیش کرتے ہیں۔ قوم کا مستقبل اگلی نسل کو فراہم کی جانے والی تعلیم کے معیار پر منحصر ہے۔ ہر K-12 سیکھنے والے کی مدد کرنے کے لیے حوصلہ افزائی کرنے والے عظیم اساتذہ کو دریافت کرنا، بنانا اور برقرار رکھنا طلبہ اور ان کی مستقبل کی کمیونٹیز دونوں کے لیے طویل مدتی نتائج کو تبدیل کرنے کا ایک مؤثر ترین طریقہ ہے۔